山东省高中历史 第23课 祖国统一的历史潮流教案22 岳麓版必修1.doc

教学主题 一国两制的伟大构想及实践 一、教材分析 本节内容是政治文明史中第四单元现代中国的政治建设和祖国统一的内容。既是社会主义现代化建设成就的一个方面，同时又涉及香港、澳门、台湾问题的历史背景，因而与近代中国史有密切关系。 本课涉及的一国两制、港澳回归、台湾问题都是学生比较关心和感兴趣的热点问题，具有强烈的现实感和时代感。一国两制具有一定的理论性，学生不易理解，因此是教学中的重点、难点。 二、学生分析 高一学生有一定的独立思考能力，但是学习的方法和习惯还有待养成。高一年级的学生尤其应培养阅读把握教材的学习能力和阅读分析史料的能力，在此基础上引导学生自主、探究、合作学习。 高中学生关心时事政治，应该着重引导他们分析背景资料，掌握分析方法，正确感悟视频、音乐资料，形成正确的价值观和世界观。 三、教学目标 1、知识和能力 知道“一国两制”构想提出的过程、意义；能复述香港和澳门同归祖国的过程；能初步分析解决台湾问题、完成国家统的有利因素和阻力。并初步养成阅读教材分析教材的能力、根据史料分析问题的能力。 通过指导学生讨论“一国两制”的内涵及分析海峡两岸交流的历史与现状，培养学生初步运用历史知识分析现实问题的能力。 2、过程与方法 在阅读教材的基础上，掌握“形成过程类”问题的一般方法；通过影视、文字史料的欣赏、阅读，初步学会分析运用史料的方法；通过合作探讨设计方案，初步学会小组合作分析问题。 3、情感、态度和价值观 通 过故乡的云的欣赏、思考，形成一种为祖国统一出力的历史情感；通过对“一国两制”构想的提出、运用、展望的学习，体会一代伟人邓小平的人格魅力和政治 智慧：通过对台湾问题的展望分析、我的中国心的欣赏，培养胸怀祖国、情系中华的情怀；进而让学生认识：祖国统一是必然趋势，台湾一定会早日回到祖国母 亲的怀抱，任何逆历史潮流而动的人必将遭到时代的抛弃。 四、教学环境 网络多媒体环境教学环境 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 一、视频教学技术。 利用视频教学是现代历史教学的一个非常重要的手段。过去受制于客观教学条件的限制，无法在课堂上展现更加真实和直观的历史场景。随着现代教学手段的丰富与 进步，视频资料大量被应用到历史课堂中来。视频资料以其直观性和震撼性给学生带来强大的视觉冲击和感情激荡，更有利于培养学生的历史兴趣。如可以播放香 港、澳门回归视频，以增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国热情。 二、音频教学技术。 音乐可以使人激昂，音乐可以使人平静，音乐可以使人反思，音乐可以使人怀念。在本节学习中应用故乡的云、亚细亚孤儿、我的中国心等歌曲可以使 学生随着音乐而在祖国丧失领土之痛、人民盼望回归的历史起伏中融入本节课的学习中来，自然而然地培养学生的热爱祖国、为国奉献的精神。 三、图文史料教学。这是历史教学中常用的手段，特别是亲历者的言行实证，更加拉近历史与现实的距离，让学生感受历史就是真实的存在。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 边播放幻灯片，边介绍习近平接见香港、澳门特首图片，导入港澳回归的史实。 边观看图片边思考，港澳问题如何由来的。 音频播放我的中国心凸显祖国统一气氛。 进入新课：历尽沧桑话分离-港澳台问题之源 播放背景音乐亚细亚孤儿，图片依次播放港澳台与祖国的分离。 在音乐与图片中感悟那段悲惨历史。 音频播放亚细亚孤儿，图片组合技术应用 一国两制迎港澳-一国两制与港澳回归 结合课本与课件材料，引领学生思考一国两制的背景、出台、内容等； 播放港澳回归视频，引领学生感悟历史，真实再现。 合作探究一国两制背景；观看港澳回归，深刻体会祖国强大。 组合分析有价值的史料，视频播放港澳回归。 合作探究一国两制的意义与港澳回归的原因 出示材料引领学生思考一国两制的意义与港澳回归的原因。 合作探究，深度思考一国两制的意义与港澳回归的原因 利用网络搜集有价值、有新意的史料。 同根同源盼统一-台湾问题以及两岸关系的发展现状 出示两岸交流的政治、经济、文化史实，出示阻碍因素。 理解材料，体会祖国统一是历史必然。 利用网络搜集有价值、有现实意义的资料，增强直观感受。 结束语 播放背景音乐-我的中国心，出示高秉涵的话：回家是天大的事。 感悟思乡之情，为台湾回归建言献策。 播放背景音乐，利用有价值的资料。 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 我在三个方面做出创新设计： 一、 把能够烘托历史氛围的歌曲和视频贯穿整个课堂。故乡的云、亚细亚孤儿、我的中国心这三首歌曲贯穿始终，配合教学内容起起伏伏，时刻抓住学生的心灵。 二、 创设新的假设的问题情境“假如你见到了李登辉、陈水扁之流你最想和他们说些什么？”学生发言后教师肯定学生立场很坚定，表达了同学渴望祖国统一的强烈愿望！教师引导中突出“国家兴亡、匹夫有责”，使学生正确理解国家兴衰与个人前途的关系，树立维护祖国统一是每一个中华儿女义不容辞的神圣职责，青少年也要为祖国统一做力所能及的事这一观念。 三、 创设