小学数学人教2011课标版三年级周长复习及练习 教学反思 吕静.docx

三年级数学周长的复习及练习教学反思 吕静 2017年4月本节课我采用了以学生实际操作为主是教学方式，内容是在学生掌握了周长的概念和长方形、正方形的周长计算方法以后进行教学的，从而得出组合图形周长的计算方法。新课标指出：“数学教学是数学活动的教学”，教学应该要求学生自主探究，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。根据课标的要求，本节课在教学设计上注重让学生经历知识的形成过程，动脑思考，动手验证，突出学生主体性。在探究过程中，让学生成为积极的行动者、积极的参与者和合作者，并努力培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。一、通过蚂蚁赛跑复习旧知激发学习兴趣首先出示蚂蚁赛跑情境图，让学生回答比赛规则问题复习周长的概念，激发了学生的学习兴趣。接着复习长方形和正方形的周长计算公式，最后让学生计算三角形和平行四边形的周长，复习周长计算的一般简单算法。从而对已学习的内容进行归纳整理，复习之中进行知识的拓展，层层递进，由易到难，了解学生基础的前提下为接下来的学习做好铺垫。二、让学生充分经历知识的建构过程对学生而言，知识的获取不是教师和教材直接给予的，而应在充分经历数学的过程中逐步建构的。（一）重视学生的自主探索和合作学习动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”我为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，给了学生充分的思考问题的时间与空间，所以在这节课我让学生充分经历了拼一拼、画一画、算一算、说一说的过程。在这样的课堂教学中教师始终是学生学习活动的组织者、指导者、合作者，在这样的课堂学习中学生乐想、善思、敢说，他们可以自由地思考、猜想、实践、验证（一）学生自主探索，形成方法有了探究问题的需要和兴趣之后，灵活有效的思维、自主的研究，是使探究具有实际价值的保证。在组合图形周长的探究活动中，有的学生首先自己利用两个完全相同的长方形彩纸进行研究，在桌子上拼出或者画出组合的图形并计算出的周长；还有的在作业本上画出组合图形进行计算研究；然后小组合作交流碰撞出思维的火花：（1）短边重合拼出长方形（2）长边重合拼出正方形（3）长边和短边拼在一起组成不规则图形，几种方法中组成不规则图形是学生理解的难点，也是出现闪光点通过平移到长方形，化简难度转化为已经学习内容，然后根据长方形的周长计算公式进行相关的计算。在学生交流算法时，我一方面让学生充当小教师适当解释自己的思考过程，一方面引导学生理解不同算法间的相互联系，始终抓住问题的本质不管怎样列式，都是求拼成图形的周长。亲身的经历使学生清晰地理解周长的计算方法，拓展学生的思维。三、总结方法，提升学习能力，培养情感态度价值观。在数学学习中，教师应引导学生积累学习方法，提高学习能力，学习自我评，因此在课的后面设计了学生自我评价表格，让学生进行自我评价在学习中对自身有深刻的理解。这一点在教师评价学生的学习成果的时候应该作为一个重要方面。我引导学生们回顾：在刚才的学习过程中，我们把自己探索的方法和大家交流，然后选择最简单的方法，最后根据这个最简单的方法再总结出周长计算方法。随后，孩子们用这个学习方法小组总结组合图形的计算方法，学生的学习效率高，效果十分理想。可以预见，在学生以后的学习中，遇到此类的学习任务，他们一定也能选择这种方法进行计算，并且，如果学生有了积累学习方法的意识，并在不断的积累中，他们的学习能力将得到大步的提升。我设计了不同层次的练习，为不同的学生提供了各自施展的舞台，提高了学生的解题技能，同时也培养了学生的实践应用能力。在最后一个环节中，拓展周长的生活知识，使学生理解数学与实际生活息息相关。本课教学以学生最大程度参与为原则，采用自主探究的学习方法，运用多种感官参与到学习中，使学习过程成为学生发现知识和学会学习的过程，真正的使学习变得快乐起来。但是也有不足之处，一是在学生自主学习、交流时中等偏下学生很少发表意见；二是部分同学对