小学教育学大纲前部分.doc

小学教育学大纲第一章 教育与教育学第一节 教育的发展本节分三部分：第一部分阐释了教育这个概念的内涵，第二部分从教育制度的视角简要介绍了的教育的发展历程，第三部分则又按照时间的跨度简述了教育的发展。一、教育的概念（一）教育的定义填空或者选择教育的定义：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。这句话揭示了教育的本质是“培养人”、属性是“社会活动”、内容是“传承文化”与“传递经验”。教育有广义和狭义之分。广义：凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动，都是教育。教育是培养人的活动，培养人也就是对人产生了影响，而这些影响可能是知识和技能方面的、也可能是思想观念方面的，或者是各方面的。因此，可以说，凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动，都是教育。例如，家庭教育、学校教育、社会教育等等都属于广义教育的范畴。狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 对学校教育的界定重点掌握四个点：一是学校教育的教育者要根据一定的社会要求来进行；二是学校教育的“三有”特性有目的、有计划、有组织；三是影响的对象是受教育者的身心生理与心理的各方面；四是学校教育的目的与结果是要促使受教育者朝着社会期望的方向变化。（二）教育产生和发展的条件填空或者选择1教育是人类特有的社会现象。2广义上讲，教育随人类的产生而产生；而学校教育的产生有两个重要条件：一是生产力发展、二是文字的产生。3教育随人类社会的发展而发展。（三）“教育”这个词的出现选择或者填空 教育一词最早出现在孟子尽心上中。二、学校教育制度从教育制度的视角简要介绍教育的发展历程 （一）学校教育制度在形式上的发展1什么是学校教育制度 P10选择或者填空学校教育制度是指一个国家各级各类学校的体系及其相应的各项规定，简称学制。“各级”：幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育等不同阶段；“各类”：普通教育、专业教育、成人教育等不同类型。它们构成了纵横交错的学校教育系统。“各项规定”包括：各级各类学校的性质、任务、入学年龄和条件、修业年限以及各级各类学校之间的关系等等。2广义的教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程。填空或者选择（1）学校教育系统的出现是教育制度化的标志。我国制度化教育兴起的标志是清末的“废科举，兴学校”运动，并于1902年颁布的钦定学堂章程（又称壬寅学制），1904年的奏定学堂章程（即“癸卯学制”）。（2）非制度化制度化非制度化并非一个简单的循环。制度化教育之后的非制度化教育主要是一种教育理念，推崇“教育不应再局限于学校的围墙之内”、充分尊重受教育者、实施个性化教育。（二）现代教育制度的发展趋势简答前四点基本是从学制的由低到高各阶段来叙述的。1加强学前教育并重视幼小衔接2强化普及义务教育并延长义务教育年限3普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4高等教育的类型日益多样化5学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化6教育制度有利于国际交流三、教育的发展过程根据时间跨度，分四个阶段简述了教育的发展过程。注意掌握各阶段的基本特征。（一）古代教育主要指奴隶社会和封建社会两个阶段的教育古代教育的基本特征：简答（1）鲜明的阶级性和等级性。主要表现在受教育权和教育目的、内容上。（2）教育与生产劳动相分离。这是体脑分离的一种形式。（3）教育具有了完备的条件：有了专职教师、固定学员和专门的教材。在总述基本特征后，教材简要介绍了几个文明古国的古代教育情况。选择或填空1古代中国夏代：学校形态的出现西周：有了“国学”与“乡学”之分；教育内容主要是“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。春秋战国：私学大兴，百家争鸣，但儒、墨两家成为当时的显学。汉代：汉武帝采纳董仲舒的“罢黜百家，独尊儒术”的建议，实行思想专制主义的文教政策，儒家“四书”“五经”称为主要学习内容，死记硬背、棍棒教育成为主要教育方法，“学而优则仕”成为主要的教育目的。隋唐：科举制度盛行。2古代印度古代印度等级森严。婆罗门教育和佛教教育是两种最重要的教育形式。婆罗门教育：该教教条为教育的指导思想，经典吠陀为主要教育内容，僧侣为教师，对象主要是婆罗门教子弟。因此，带有强烈的贵族性。佛教教育：依傍于寺院，带有平民性。3古代埃及：培养官吏的两种学校：宫廷学校，是法老和贵族子弟受教育场所；职官学校，招收贵族和官吏子弟。 培养文士的学校：文士学校，设置最多的学校。特点：“以僧为师”、“以吏为师”4古代希腊、罗马古希腊有两个城邦：雅典和斯巴达，它们的教育有所不同。古代雅典：教育目的为培养有文化修养和多种才能的政治家和商人；教育的核心宗旨为和谐教育，因此，教育内容比较丰富、教育方法比较灵活。古代斯巴达：教育目的为培养终于统治阶级的强悍的军人，因此教育内容为军事体育训练和道德灌输，教育方法比较严厉。罗马帝国灭亡后的西欧，教育的总体特点是被宗教所垄断。（二）文艺复兴后的欧洲教育：人本主义教育。（三）近代教育简答近代教育始于第一次工业革命。工业革命引起的教育变化有：1国家加强了对教育的重视和干预，公立学校崛起。从教育管理者而言国家重视与干预的加强，是与之前欧洲教育多为教会或行会主持相对而言的。资产阶级政府认识到公共教育的重要性，逐渐建立起面向大众的公立教育系统。2初等义务教育的普遍实施从受教育者而言义务教育是指用法律形式确定下来的、具有强制性的教育。此时，各国纷纷开始从初等教育开始实施义务教育。3教育的世俗化从教育目的与内容而言所谓世俗化，即从宗教教育中分离出来，强调实用功利的教育目标。4重视教育立法，倡导以法治教从教育的保障而言的西方教育的每次重要进展或重大变革都以法律的形式规定和提供保障。（四）20世纪以后的世界教育的特征简答或论述20世纪，尤其是二战以后，随着科技的迅猛发展，教育的改革与发展呈现出新的特点，教材归结为“五化”：终身化、全民化、民主化、多元化、现代化。1教育的终身化过去，一个人在学校学习的结束就意味着受教育的结束。现在，由于知识更新速度加快，人的一生应是终身学习、终身发展的一生。因此，终身教育贯穿于整个教育过程和教育形式之中的。比如，在小学，教师就应该注意培养儿童终身学习的意识和能力。2教育的全民化全民化：顾名思义，使所有人都能受到基本的教育。包括所有适龄儿童都能入学，降低辍学率，是所有中青年都脱除文盲。人人享有受教育的权利。3教育的民主化教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。主要有两层含义：（1）追求让所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等、教育过程中享受教育资源的机会均等、甚至教育结果的均等。为达到机会均等，就必须对处于社会不利地位的学生予以特别照顾。（2）追求教育