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一、说教学理念重视综合性学习是新课程的重要理念。语文课程标准指出：“语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”二、说教材综合性学习：遨游汉字王国是义务课程标准实验教科书小学语文五年级上册第五组安排的一种独立的综合性学习单元。这种大综合的单元，在教材编排形式和教材内容上都有许多不同于传统教材的特点，这个单元由三部分构成：主体部分包括两个综合性学习主题活动- “有趣的汉字”和“我爱你，汉字”。每个主题活动都是先提出活动建议，然后给出一组阅读材料；主体部分前面有一个导语，主要是提出学习任务；主体部分后面有一个结语，提出办展览、办手抄报等成果展示和继续探究的建议。导语是全组学习的纲，概括指出了汉字的三个特点：历史悠久、使用人口最多、书法是独特的艺术。提出了综合性学习的三个任务：感受汉字的神奇有趣、了解汉字文化、为纯洁汉字做些实事。完成每一个活动都要以学习阅读资料为先导，但阅读资料不同于一般的课文，教学中不能以学习阅读资料为主，而要把阅读资料作为学生搜集、查找相关材料的例子，利用阅读资料的学习为开展活动引路。三、说学情本课的学习对象是五年级的学生，已经基本掌握了常用汉字，对于他们来说，缺乏的是对汉字整体上的了解；他们已经初步具备了从生活中观察、发现，从书本中阅读、体会的能力。同时也初步具有了网络环境下学习的技能：会浏览网页、网上搜索等；能通过教师预设的引导来自主学习、合作学习、探究学习，基本能按教师的任务驱动来循序渐进地进行知识探求。四、说教学目标培植热爱祖国语言文字的情感、使学生对学习汉字有浓厚的兴趣，是语文课程目标的重要内容。综合性学习是新课标对学生综合实践性学习活动重视的具体体现。它相对于学生来说是一种新的教学形式。通过本单元的学习，学生可以初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。根据语文课程标准对于第三学段的学习要求、语文综合性学习的特点及本班学生的实际，我特制定如下单元学习目标：.学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。.学生通过综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。.学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。.学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。.通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。五、说教法、学法在综合性学习活动中，教师应当既是学习活动的组织者和引导者，又是学习活动的积极参与者。教师要积极参与到各小组学习的各项活动中去，指导学生举办他们感兴趣的活动，激起他们的兴趣，和学生一样搜集、调查、汇总、整理资料，同学生一起参加汇报交流。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。教师的指导是学生的自主性得以发挥的重要条件。综合性学习历时的时间较长，学生在活动的过程中容易产生疲倦厌烦情绪，教师及时得当的鼓励评价不仅可以激发学生的学习热情，而且对于学生的活动还具有一定的指导性。新课改提出了转变学生学习方式的任务，要让学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，在本单元学习中我提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，因为这样能逐步改变以教师为中心，以课堂和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。从而使学生从单一被动的学习方式向多样化的学习方式转变。这样学生的学习过程不是被动地吸收课本上现成的结论，而是让每一个学生都亲自参与到丰富、生动的实践活动中去，经历了一个实践和创新的过程。六、说课时安排整个单元的准备及活动过程，我共设计了十二个学时。七、说教学流程和设计意图 综合性学习分四个阶段：第一阶段组织策划；第二阶段分组活动；第三阶段交流汇报；第四阶段总结评价。遨游汉字王国我采用“并进式”的活动方式。第一阶段，先通过阅读材料，激发学生的兴趣，然后由学生自主选择感兴趣的内容，根据他们的选择确定五个板块的学习内容，即汉字演变、有趣的字谜、趣味谐音、错别字调查、欣赏赞美汉字。同时相应地成立了五个小组。最后我依据活动建议指导学生制订具体的活动计划。在制订计划时，我强调要分工明确，做到人人参与，人人有任务。第二阶段，展开分组活动。在分组活动中，学生以小组为单位，开展搜集、调查、汇总、整理等实践活动。我深入各小组积极参与学生活动，随时发现问题、解决问题。第三阶段，交流汇报。这堂课，就是孩子们经过一段时间的分组活动后，展示他们的活动收获。整个展示过程以发言人代表本组汇报，带动其他组参与互动为主要形式，同时放手让学生做评委来评价各个小组完成情况。这样既进行了交流汇报又将第四阶段的总结评价渗透其中。下面我就具体说说每个板块的活动设计意图。“汉字演变”主要让学生了解汉字从古到今大体经历了哪些发展阶段，同时能够粗略地感受到每个阶段汉字的不同特点，还要让学生感受到汉字由繁到简的发展趋势。在这个环节的处理上，我将学生收集的资料用文字性的语言和直观的图片展示出来，并放手让发言人介绍，同时适时地引导学生展开话题-你知道了什么？这个话题的展开就是让学生把他们的感受和收获说出来，从而达到教学目标。“字谜乐园”主要通过猜字谜的互动，让学生感受汉字的有趣。不仅如此，还要启发学生探究猜字谜的方法，以此活跃他们的思维。当学生说出每一个谜底时，都要引导他们说说“是怎么猜出来的”， 从而促进他们的探究意识。四十分钟的展示毕竟是有限的，在充分调动起孩子们的兴趣后，发言人适时