小学数学人教2011课标版三年级两位数加两位数口算 (2).docx

两位数加两位数的口算教学设计 叶明娜两位数加两位数口算教学设计叶明娜教学目标 1.学生在具体的情境中,理解掌握两位数加两位数的口算方法,并能够正确计算。2. 学生经过独立的思考、小组探究的过程，掌握两位数加两位数的口算的多种算法。 3.在数学活动中获得成功的体验，进一步增加学习数学的兴趣和信心。教学重点:经历探索两位数加两位数口算方法的过程,掌握两位数加两位数的口算方法。教学难点:正确口算出两位数加两位数的进位加法。教学过程:1、 温故知新1.谈话引入:(课件出示情境图)创设情境动物世界一年一度摘水果比赛,可是作为深林之王的狮子却给大家提出了一个要求,只有算对苹果上面的算式才能把水果摘下来,让我们来帮帮小动物们好吗?2.出示口算: 33+40 15+50 21+70 43+50读算式说结果。最后一个算式说口算方法2、 新课先知1. 观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？ 学生汇报。（一至五年级参观“世博会”的各班人数）2. 学生试着提出问题，教师出示问题：一年级一共要买多少张车票？二年级一共要买多少张车票？学生自主列式。（让学生体会上面的算式与这两个算式的区别在哪里。从而导出本节课的内容“两位数加两位数的口算”。）3. 自主合作探究，理解算法。(1)探究35+34的算法（通过小组讨论的形式进行汇报口算方法）。预设1:35拆成30和5,34拆成30和4,先算30+30=60,再算5+4=9,最后算60+9=69.预设2:把35拆成30和5,先算30+34=64,再算64+5=69预设3:把34拆成30和4,先算35+30=65,再算65+4=69小结:体会两种口算方法不一样的地方。第一种把两个加数拆成几十和几,先用几十加几十,再用几加几最后再相加。第二种和第三种只把其中的一个加数拆成几十和几,先加几十后加几。（2） 探究44+39的算法（学生自主尝试计算并说说算法）。提出学习要求：小组内说一说你是用哪一种口算方法怎样算的？想一想这道题与上面的算式有什么相同地方和不同地方？经学生自由讨论，大致有以下几种方法。A、40+39=79 79+4=83 B、44+30=74 74+9=83 C、30+40=70 9+4=13 70+13=83 比较算式，发现规律。对比两个算式，有什么相同和不相同的地方？ 相同点：都是两位数加两位数。 不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。提出问题有没有更简便的口算方法呢?提示苹果上面的算式是两位数加整十数,使接近整十数的看做整十数从而列式为44+40-1=83。小结:不仅要掌握好正确的口算方法,还要根据加数的特征选择简便的方法。3、 自学检测 算一算 5336 3754 3246 1565 1416 1732 4515 45384、 分层训练132832471.34+ = 2. 3.购物。72元 58元 15元选择你喜欢的两件商品，算一算一共要花多少钱？如果你有100元，哪两件商品买不了？5、 拓展延伸。请你写出所有符合条件的答案(第一强调为什么左边十位3后不能写8,另外强调左边末尾作为补位的0是否符合)六、课堂总结 这节课我们学习了口算两位数加两位数,你都学到了哪些口算方法?(谈自己的收获)。 师:老师从你们的发言中感受到了一种非常可贵的学习品质,那就是善于思考,善于总结数学活动