小学数学人教2011课标版三年级时间的计算 (8).docxVIP

经过时间的计算教学设计六郎学校 李春叶教学目标：1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。会进行一些简单的时间单位的转换及经过时间的计算。2、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。教学重点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。教学难点：求经过时间的计算方法。教具准备：时钟模型、课件教学过程：一、铺垫孕伏。1、师用时钟模型拨时间，师提问：1）分针走一小格的时间是多少？2）分针走一圈的时间是多少？3）时针走一大格的时间是多少？时针走一圈的时间又是多少呢？2、1时=（ ）分 1分=（ ）秒3、教师演示拨出不同的时刻，让学生读出时间。4、引出课题：时间的计算”。二、探究新知。1、时、分之间的单位换算。教学例1：2时=（ ）分1） 1时等于？（学生答）那2时呢？2） 学生合作、自主探究。3） 学生汇报：60+60=120分2时就是2个60分，即602=120分4）师板书小结：2时=（ 120 ）分6025）巩固练习：5时=（ ）分 120分=（ ）时2、分、秒之间的单位换算。1分=（ ）秒 3分=（ ）秒1）学生尝试练习。2）学生讨论：你是怎么做3分=（ ）秒的？3）学生汇报。4）教师小结。3、让学生做p62的“做一做”中的题目1和补充题。3时=（ ）分 4分=（ ）秒180秒=（ ）分 60秒=（ ）分先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。4、教学例2。教师投影例2的情境图，要求学生说图意：小明7时30分离家，7时45分到校。1）师拨7时30分到7时45分之间的时间，让学生观察时间的变化。2）提问：小明从家到学校用了多少时间呢？3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。4530=15，是15分钟。4、小结（略）5、生生互动：学生分组说说自己从几点出门到学校是几点，其他的学生帮忙算一算这位同学从家到学校需要多少时间。三、巩固新知1、填空：1）50分比1时少（ ）分 ，1时比45分多（ ）分。2）一节课是（ ）分，课间休息（ ）分，再加上（ ）分，就是1时。2、完成p62“做一做”中的第2题，集体订正时，可以指名到钟表上实际操作一下。8时40分再加上（ ）就是9时。3、竞赛：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。4、下面是小明周末下午的时间安排表。2：302：50做作业 2：503：30 看电视 3：305：30 画 画 5：306：00 吃晚饭看表回答问题：1）做作业用了多长时间？2）画画用了多长时间？3）小明吃晚饭后还可以玩2小时才睡觉，他应该什么时候睡觉？四、全课总结，回归评价。现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？五、板书设计：时间的计算2时=（ 120 ）分 5时=（ 300 ）分120分=（ 2 ）时 3分=（ 180 ）秒4530=15，是15分钟时间的计算教学反思时分秒的认识及简单的时间的计算是人教版三年级上册的内容，经过时间的计算对于三年级的学生来说有一定的难度，为了让大多数学生容易接受，我在这节课上是这样设计的：在教学经过时间的计算时，教材出现了数格子和列式计算的方法。这是课前有所预设的。从整堂课讲，基本达到了教学目标，较好地激发了学生的学习兴趣，教学节奏把握.例1是时间单位的换算。我在处理教材的时候，先让学生复习1时=60分，1分=60秒。通过复习1时=60分，让学生自己想一想，有没有其他这样的算式。先让学生探究，再进行反馈交流，然后进行说想法（自己说、互相说），这样能更好地激发学生学习的兴趣和找到学生最初的想法。在这阶段的学习，学生能很好的掌握知识，学习兴趣也很浓厚。例2是本课的重点和难点。如何让学生集中精神学习和掌握例2的知识点，是这堂课的关键。我在处理这个问题的时候，想了很多方法，在试教的时候，也尝试了许多。最后我确定用学生自己亲身体验过的运动会情景来串联，在配合钟面辅助学习，学习效果明显，学生兴趣高涨，学习积极性浓厚。这样贴近生活的情景很容易让学生接受，并且辅以钟面，学生学习起来不吃力。而且，我始终让学生先自己试着做，试着想，让他们自己去探索，有自己的想法后，再进行交流反馈，学生的思维能充分发挥出来，对学习知识的帮助很大。但是，一节课下来，效果很好，问题也存在一些。比如，教学时间的计算时，我辅以钟面，始终在钟面的帮助下让学生进行计算。这样，学生是不是依赖习惯了，脑子里没有钟面，形不成表象，无疑，对他的学习是有障碍的。所以，应该慢慢淡化出来，直至脱离直观的钟面，要在脑海中形成钟面。又比如在反馈时，我没有抓住一些典型的错例在反馈。一般，这样的学生是有一定的想法的，如果没有反馈出来，没有进行引导、纠正，那么对他的这堂课的学习是有阻碍的。所以，在反馈时