十二五规划1812422147.doc

忠县复兴镇中心小学校“十二五”发展规划（2011年-2015年）序言：“黄葛树，黄葛垭，黄葛树下是我家”。正如歌谣里唱到的，黄葛树下有我们亲爱的学校。2008年5月，因为三峡移民的机缘，我们的学校实现了整体搬迁。崭新的校园里有一颗亭亭如盖的黄葛树，由此，我们与树结缘。黄葛树成了我们的朋友，和我们一起守着教育这片净土，听我们诉说与童心相约的幸福。黄葛树是一抹伸展着的绿色，它是春风中的生机盎然，夏日里的绿荫清凉，秋雨时的大伞眷顾，严冬时的坚挺豪放。它与校园在蓝天下相伴，它与师生在晴空下牵手远航；黄葛树是一个执著追求的生命。它聚合了阳光、雨露、土壤，伴随着时间，努力追寻参天的梦想。他像是我们的教育，以最宽厚的臂膀相约不同民族、不同成长阶段的儿童，聚合了学校这片沃土、教师们这些辛勤的园丁，让这些“种子”们快乐的成长；黄葛树更是博爱、智慧、顽强。他是奉献的态度、聪慧的精神和坚毅的品质，是一种聚合的文化。每当烈日当头的酷夏，那一片绿荫下是一季的清凉净土；每当阴雨绵绵的冷秋，这树是一季的雨伞眷顾；每当寒风凛冽的严冬，这树的名字就叫温暖之家她为莘莘学子撑起了一片坚强，一片包容，一片温暖和幸福；她的博爱，已不仅仅藏于绿荫之下，这爱，已默默地渗入校园中每一个勤劳的灵魂，从校园的任何一个角落，都能看到这把绿伞，在每一个老师的身上，似乎都能看见这树的影子执着而温暖的世界。她是我们即将进入“十二五”期间学校发展的前行动力和坚定力量。目前,我们踩着“十一五”发展带来的强劲节拍，谋划着“十二五”期间我校发展的宏伟蓝图。随着党中央和国家政府将工作重点转向农村，越来越多的人已经充分认识到农村是我们这一农业大国发展的根本，而发展农村经济、繁荣人民生活的根本在教育。为适应农村教育发展的需要，更好地提升复兴镇中心小学校的办学水平。本着立足当前，考虑长远，缩小城乡差距，促进教育均衡、持续稳步健康有效发展的原则，结合学校实际，制定“十二五”发展规划。一、“十一五”期间发展回顾“十一五”期间，我校建设任务的重点是实施校安工程，完成了中心校和水坪村小移校搬迁任务，完成了中心校教学楼、寄宿制学生宿舍、食堂建设任务，完成了水坪村小侨爱教学楼的建设任务。实现了教育教学质量稳步提高，确保了在东溪片区处于领先地位。学校所辖3个村小、4个幼儿园，25个教学班，在校学生1100多人。教育改革和发展取得了显著成绩，学校的办学理念、管理方式、教育教学已形成一定的体系和特色，师资队伍结构合理、实力雄厚，教科研引领教育教学。2006年以来，学校先后被重庆市教委表彰为“教育系统节能减排先进集体”，被重庆市总工会命名为“模范职工小家”，被县委、县府命名为“最佳文明单位”、“综合治理模范单位”、“爱国卫生红旗单位”，被县委组织部表彰为“五好党支部”，被县教委表彰为“常规管理优秀学校”、“安全稳定工作先进集体”、“红领巾示范学校”、“师德师风先进集体”、“教育教学先进集体”、“幼教工作先进集体”、“档案管理优秀学校”、“办学水平优秀学校”、“两基工作”先进学校、“教育宣传优秀学校”、“经典诵读优秀学校”、“传箴言优秀学校”、“教研月先进学校”，被县教育工会表彰为“先进基层工会组织”等荣誉称号。“十二五”期间，是我校抢抓机遇，提升办学水平，树立办学品牌，实现农村教育现代化的关键时期。在此期间，要通过工作创新，科研创新，制度创新，文化创新来进一步深化教育改革，主动适应社会发展要求，为实现社会主义新农村建设提供人才保证和智力支撑。二、“十二五”期间学校发展的指导思想。以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，以推进素质教育为核心，以促进教师发展为途径，以提高管理水平和教学质量为主题，以优化教育资源和办学条件为手段，以服务于区域经济和社会发展为宗旨，进一步完善学生教育、教师发展、质量管理的办学体系，全力营造“以人为本，人尽其材，德才兼备，均衡发展”的办学环境，注重培养学生的技能与特长，用文化的方式探索有效的生命化教育教学模式。打造常规管理、特色兴校的品牌，实现农村学校教育教学现代化。三、“十二五”期间学校发展的总体目标。确立强烈的服务意识，树立现代办学理念，以发展为主旋律，以质量为生命线，以创新为推动力，坚持以强化管理为龙头，以师资队伍建设为关键，坚持优化办学条件和内涵提升相结合的发展战略，形成有效的教育教学管理体系和学校特色，实现教育理念和教学方式、教育条件和教育手段的现代化，使办学理念、素质教育的成果、教育教学质量、师资队伍水平和办学水平进入全县同类学校的行列，根据学校现有条件和几年来的发展趋势，实现留住本地生源，吸收外来学源，打造学习型教师队伍，缩小城郊差别，促进均衡发展，到2015年把我校建设成“人文气息浓郁，文化积淀丰富，教育设施先进、名师优生众多、办学理念先进，学校特色鲜明”的全县一流、全市有名的忠县标准化示范小学。四、“十二五”期间学校发展的重点任务。1、大力实施“五个”校园建设。2011年完成特色学校的规划和申报工作，实现“平安校园”、“健康校园”的硬件标准化建设；2012年完成“数字校园”的创建工作；2013年完成“绿色校园”的创建工作；到2015年，让“相约童心，牵手未来”的办学理念深入人心，坚持以“幸福大家，成才沃土”作为办学目标，努力实施“根深叶茂，秀外慧中”的培养目标，永恒遵循“智勇悦达”的办学精神，传承“诚朴执著”的校风，恪守“德厚志坚”的教风，彰显“乐善好思”的学风，形成“和而有序”的管理特色，基本建成“人文校园”。“五个”校园建设概算投资600万元：其中数字校园完成投资80万元，建成标准化多媒体教室1间、标准化实验室1间、数字图书室1间、电子阅览室1间、多功能教室1间，30间班班通教室；绿色校园完成投资140万元，其中黄葛树景观计划投资30万元，绿化面积按生均5平方米，每平方米投资150元，1500学生至少投资110万元；平安校园完成投资270万元，办公综合楼投资200万元，前后校门共投资50万元，院墙投资20万元；健康校园完成投资100万元，其中塑胶操场投资80万元，体育器材和健身器材投资20万元；人文校园完成投资10万元，形成独具特色的走廊文化、教室文化、寝室文化、办公文化、食堂文化、景观文化。2、办学条件进一步改善。2011年完成中心校办公综合楼和塑胶操场建设项目。2012年前完成中心校和水坪村小的校门和院墙的建设任务。进一步规范各功能室，2013前完成标准化图书室、信息技术教室、多功能阶梯教室和实验室建设，进一步提升学校教育信息化水平。到2013年完成中心校和水坪村小的绿化美化工作，力争提档升级，体现学校特色。3、办学规模进一步壮大。到2015年小学生入学率达继续保持100，在校学生达1500人；幼儿教育入园率达90，中心校办成大、中、小各两个班，在园幼儿150人左右，实现幼儿教育规范化和标准化。4、队伍建设进一步优化。造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质、专业化队伍。到2015年，全校35岁及以下本科学历达100，市级骨干教师2名，市级学科带头人2名，1名特级教师培养对象，县级骨干教师10名，县级学科带头人5名，校级骨干教师20名，校级学科带头人10名。5、教学质量进一步提高。全面实施课堂模式改革，创新教育内容和教育方法，培养学生的创新和实践能力。加强学科教学研究和实施，积极构建符合学校特色的教育管理机制和教学质量评价监控体系。更新教育观念，着眼于学生的成长与成材，建立促进学校自主发展和教师专业化成长的激励机制和评价机制。以提高教育质量为目标，以提高课堂教学效益为核心，强化教学过程管理，优化课堂教学策略，规范课堂教学行为，加强学科教研，使我校的教育教学质量继续在东溪片区处于领先地位，在全县小学同类学校走在前列。6、教育科研水平进一步提升。坚持科研兴校的思想，加强先进教育理论的学习，加强“攀登英语”教学模式和“分层测试卡”教学方式的成果推广和实践，紧紧围绕以文化的方式进行生命化教育的发展目标，关注课堂教学和教育改革，扎实研究，着力形成一批前瞻性、针对性、实效性较强的研究课题成果。通过课题研究，促教师骨干群体的快速成长，使他们成为即擅长教育教学实践，又有较高理论水平的学科带头人。五、实现“十二五”规划目标的具体措施。 （一）、坚定培养目标，科学定位学校的发展方向和办学特色。要实现学校持续、快速、健康发展，必须客观地认识校情，理清发展思路，明确学校定位，坚持正确的办学方向。“十二五”期间学校要在邓小平理论和“三个代表”重要思想指引下，全面落实科学发展观，坚持面向农村教育，面向社会需求，面向教育现代化。一方面着力为上一级学校培养输送合格人才，另一方面着力为农村经济发展培养文化加技能的合格人才，向着“打造农村品牌、创办特色学校、培育合格人才”的目标阔步迈进，实现跨越式发展。我们认为，理想的学校，应该是一所有特色的学校。呼唤特色，追求特色，铸造特色，应该是当代中国教育的主题之一。我校提出“自立教育”的办学特色，将“自立”不仅作为一种精神品质，更是作为一种优秀人格来培养，也是基于我校实际情况和人才观考量。首先，我校地处忠县东南部的复兴镇，属于农村学校，我们的学生大多是当地农民的子女。让农村的孩子也和城市的孩子一样拥有和享受美好的理想，奋斗坚持，创造美好的人生是我校一贯坚持的办学原则。我们认为要想让孩子走好以后的每一步，第一步要走的必须是“自立”之路，只有“自立”拥有自立的生活习惯、学习习惯和行为习惯，孩子才能为自己的人生打拼，而不是单纯的依靠日日耕作的父母。人的一生，应该是快乐幸福的一生。这是人类的理想。对于教育工作者而言，这样的理想还有着现实意义，因为人的一生充满艰辛和不幸。教育工作者的价值在于，它可以给儿童良好的习惯、自立的能力、自信的态度。给予这些，就等于给予他们一个漫长而快乐的人生。小学阶段是良好的习惯、自立能力、自信态度形成的一个关键时期。自立自主自信的培养，在幼儿时期再怎么强调都不过分，而稍微怠慢，随时可能带来不易察觉难以挽回的缺憾。其次，据调查，我校学生中有较大一部分父母长期在外打工，他们只能由年迈的祖辈照顾，甚至是相依为命。孩子在感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，这对他们心理产生了不利影响，容易导致心理问题。加上常受到周围孩子的歧视、排挤和欺辱等，不少留守学生情绪消极，失落自卑，感觉孤单，甚至心理压力过大，表现出内心封闭，情感冷漠，性格脆弱、任性、叛逆，行为孤僻，缺乏爱心和交流的主动性，形成一定的人格障碍。这种人格的形成很大程度上影响了孩子的学习效率和生活热情，要帮助他们走出不良的心理和障碍的人格束缚，学校认为首先要做的是教会他们“自立”：心理自立，生活自理，学习自信。在心理上学会独立，不依赖父母和祖辈，自己学会面对孤单，遇到问题不怨天尤人，与同学和老师的交往来弥补这种不足，满足自己心理上的需要，能够主动寻求帮助使自己走出阴霾，重获晴空；在生活上自理，学会打理好自己是每个幸福人生之路上必然经历的一站，只有这样的人才能够做到独立；培养儿童在学习上自信，是他们明白自己和有父母照顾的同学一样有良好的学习基础和聪明的头脑，在学习上充分相信自己的能力和潜力。第三，结合我校育人目标“根深叶茂，秀外慧中”，提出“自立教育”，这是从黄葛树身上得到的启发。黄葛树平凡多见，是因为其生命力极其旺盛，它们总是不攀附，不依靠，不拖累，“独木成林”。它们“刚毅坚定，执著顽强，我校师生从这位老朋友身上看到了“自立”的品格。也向往能够像她一样的独立坚强。当然，我校提出的“自立教育”不仅仅是指在生活方面的，更是基于给儿童符合未来人才标准和幸福人生的人格品质。在建设特色学校和践行“自立教育”办学特色的过程中，我们通过大量的调查和实践，构建了一套较为完整的培养模式，从四种基本能力的培养上寻求“自立”人格，让儿童独立生活、独立学习、独立交往。一是培养过硬的心理承受能力。心理承受能力是一个人对待困难与挫折的理智程度,是对自我思想、情绪、行为的控制能力。培养自立能力，我校首先着重培养儿童坚强的意志品质,提高其心理承受能力。从黄葛树品质的“刚毅坚强，顽强不屈”中提炼出来的“执著”“勇”“达”“善”都是培养较好的心理承受能力的具体目标和措施。我们力争将心理承受能力的培养融入每一个教学的设计，每一次活动的过程。二是培养生活自理能力。陶行知先生说：“滴自己的汗，吃自己的饭。自己的事情自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好汉。”小学生是刚刚从襁褓中走出来的生命，他们需要长辈的照顾，但是长辈的溺爱往往导致他们生活自理能力差，基本的生活技能缺乏。我校尤其注重低年级（一二年级）儿童的生活自理能力的培养，专门开设生活和劳动实践课程交给他们良好的自理习惯和正确的方法。三是培养独立学习和思考的能力。爱因斯坦曾说过：“学校的目标应是培养独立思考和独立工作的人。”培养独立学习和思考的能力也正是为了实现在学习上的“自立”。独立学习和思考是表现在思想上的一种“自立”，儿童不再是一道问题就寻求他们的帮助和支持，更多的自己思考然后去解决。这既能与心理承受能力的培养相辅相成，也是校训中的“智”的体现和“好思”的良好学风。四是培养人际交往能力。儿童们大多是独生子女,加之小学阶段，心理成熟相对迟缓,依赖性强,不会也没有准备自己去解决各种问题。由于从小是家庭的核心,都是被人关心,不知道关心别人,心理比较冷漠。因此，学校将独立人际交往能力的培养定位在：首先学会与他人有效地沟通，学会如何倾听、相互尊重、相互理解,才能达到良好的沟通。基于这一点，我校学生“乐善”“博爱”“包容”，与老师同学相处融洽，并能促进互助、合作，实现“牵手”未来的美好图景。其次，学会换位思考。每一种人际关系都是独特而微妙的,但是,只要你努力做到清楚地思考,从不同角度换位思考,就有可能对将要发生的事情或可能产生的影响有一个正确的理解。健康的人际关系应该建立在利益共享、互相帮助的基础上,而不是一方单方面的付出。要学会理解别人,才能取得别人对你的信任。再次,要树立诚信,体现品格的魅力。诚信是建立人际关系的桥梁,我们要求高年级（五六年级）的孩子树立诚信意识,加强自我形象设计和塑造。学校在对全校学生进行“自立教育”的同时，应该意识到对留守学生的自立教育更需要投资更多的热情和关注。为此，应结合实际和以往经验，采取了具体的措施，以期“普遍”自立教育与“个别”自立教育结合，引领这一部分学生打开生活的幸福轨道：第一、 营造温馨、关爱、包容的外环境。这里的外环境是指学生生活学习的环境，即学校。首先，发挥学校主阵地作用，延伸学校教育范围。营造关爱留守儿童的氛围，做到“博爱”“宽容”，消除歧视，老师要定期找学生谈心，了解孩子们情绪的波动变化，深入到孩子心灵的深处，能够知道孩子心里所思所想，体会到他们的内心感受。同时有目的有计划的开设丰富多彩的课外活动，让孩子在丰富的学习生活中淡忘亲情的欠缺，以热情积极的态度投入到学习中去。同时进行校外延伸，鼓励教师多走访“留守儿童”家庭。通过家访及时发现问题、解决问题，用知识引导孩子，用爱心温暖孩子。二是建立“留守儿童”家庭联系卡。通过打电话给外出的父母，写联系卡向监护人反馈等形式，定期或不定期地将孩子的学习情况和思想动态及时向家长反映，共同关心“留守儿童”的教育。三是通过多种形式，向家长传授家教知识。其次，完善家庭教育功能。在很多缺乏良好家庭教育的孩子，往往在成绩和行为习惯表现两方面都比较差。因此，在孩子的成长过程中，父母的关怀与教育不可缺失。家长要随时关注孩子的成长，理解他们的生理心理特征，做到孩子有纰漏时纠正，孩子孤寂时抚慰，孩子进步时鼓励。让他们以更积极和健全的心态去对待生活和学习，尽可能和孩子密切联系和沟通，为孩子的健康成长创造条件。第二、培养独立、健康、乐观的内环境。除了以上外部环境的改善，注重培养儿童自立情绪情感、自立的学习生活习惯、乐观坚强的心态才是解决问题的根本。通过“乐善好思”的学生文化建设，培育善良、文雅、好学、自律、感恩、善思的学生精神，首先，学校应配备专业的心理教师，或对教师进行相关心理指导培训，使他们有能力对学生定期进行心理健康辅导。把城市学校开办“心理咨询室”“师生悄悄话”信箱的经验引入校园，对遭遇挫折或困难的孩子及时给予心理抚慰，特别帮助帮助“留守儿童”克服孤僻、胆怯、冷淡等心理，以弥补父母不在身边的家教缺失。其次，自我提高认知，增强自强自立，是非常有效也可行的方式。留守学生由于其特殊的生活环境，更容易获得来自外界的消极评价，面对这样一个难以回避的事实，学生必须提高自我认知水平以正确应对。如建议让学生多看一些名人的成长故事以激励自己，学习名人在成长过程中不被别人的评价所左右，在困境中成才的精神，正确认识自己，树立自强精神，制定人生的目标和走向成功的方法，坚定地走下去。再次，适当让他们接受一些小小的考验，增强他们自我承受心理；发挥他们的特长，培养他们自我优越心理；创造轻松环境，淡化其不安、烦躁、孤独、离群心理。总之，留守儿童是现代社会的新问题，这一特殊群体的出现是时代不断发展变化的结果。我们有责任和义务，发动多方力量，健全关爱机制，使他们享受到同其他孩子一样的教育和关爱，形成健全的人格，促使他们健康茁壮的成长。（二）、积极推进学校管理机制、激励机制的创新，有效营造“和而有序”的学校管理之境。管理机制的创新是学校快速发展的关键举措，也是学校管理文化的宝贵财富，为实现“十二五”的发展目标，必须对现有管理机制进一步完善。激励机制的创新重点在于能调动全体老师的积极性，把教师的潜能能充分挖掘出来。基于和谐教育的建设目标我校在管理上坚持“和而有序”的原则，以此作为和谐校园建设的标准。首先需要避免两种错误的认识：一种错误认识是有序就是和谐。以为达到了有序便就有了和谐。有序虽是和谐的特征之一，但绝不可以替代和谐，因为有序可能过于理性，却损伤了人的情感。第二种错误认识是宽松就是和谐。诚然，和谐需要宽松，但是有宽松并不一定就会和谐，在过于宽松的环境中，人的情感可能会放纵，这样势必就会影响和谐的形成。鉴于此，学校管理者要想达到和谐之境，必须注重感性与理性的协调发展，在理的规范中显示真情，具体说来就是“和而有序”，为了更好的实现这个目标，我们将从以下几个方面做出努力：一是构建“和而有序”的校内外环境。大自然给复兴镇造就了秀美奇特的自然景观，人类活动的悠久历史为复兴镇留下了丰厚的文化遗产。拔地而起的双寨、巍峨雄奇的万福塔，历史悠久的天子殿矗立期间。境内黎家坟、倒筒靴、喜鹊梁、佛尔岩石雕及烈女滩石刻等人文景观，历史文化厚重。良好的自然与人文环境给学校的办学和管理提供了很好的外部环境。我校教学基础设施建设齐备，绿化整齐而蓬勃。校园中建筑规整却不缺乏变化，教室里桌椅整齐却不缺乏图画的点缀。和而有序的环境给人一种宁静的心态，而宁静的心态是做任何事业的必要。二是完善“和而有序”的管理机制。首先，努力营造轻松、愉快的民主氛围 ：强化民主监督和民主管理程序 ；鼓励全校师生员工畅所欲言，积极参与学校的决策。学校所做的一切决策，都通过民主化和科学化的程序。建立了民意充分表达的渠道，使师生员工的意见和建议能够及时顺畅地传递到决策层，并作为制度决策和部署工作的重要依据，从而使学校的各项决策最大限度地符合师生员工的根本利益。其次，妥善处理各部门、各人员关系：一要处理好各部门之间的关系。学校作为一个典型组织，集中体现在它的科层化的管理体制上，其组织机构是直线职能形式结构，各部门都应明确职责和任务，强化服务意识，协调各种利益关系，形成相互理解和信任，支持与配合的工作格局。二要处理好各类人员之间的关系。学校是由教师、学生、教育管理者、后勤服务者等所组成的群体。各类人员尽管文化层次、基本素质各异，但他们都是学校这个大家庭中的重要成员，缺少哪部分人都不可。由于工作的分工，难免彼此间产生矛盾，甚至隔阂，这不仅要求领导者具有统筹、协调能力，而且各类人员都应以大局为重，以学校的发展为先，同心协力，以自己的实际本领，促进学校的改革和发展。三是坚持“和而有序”的教学秩序。教学秩序的“和而有序”从根本上是要树立“以人为本”的教育理念和坚持教育公平的原则。“和”首先体现在教育公平上，我校坚持“人人生而享有受教育的机会和权利”，招收不同民族，不同家庭背景的儿童入学，保证他们权利的实现；在实践“以人为本”的学生观上，我校因材施教，对后进生和心困生不抛弃、不放弃，努力改变他们在学习和情感、道德上的弱势地位。给予学生对子女般的爱护，及时了解学生的实际，积极开展理想信念教育、爱国主义教育、公民道德教育和健康教育，关心学生的思想、心理、学习、生活和身体情况；注意保障广大学生的权益，及时处理侵犯学生权益的事件，帮助学生健康成长，快速成才。从以上几个方面的努力，我们力争在理性的管理中融入和谐的情感，让学校不再只是一个教育的机构，更是一个和谐的乐园。管理好学校，以“和而有序”的状态为教学提供最良好的保障。（三）、加强师资队伍建设。师资队伍建设是决定学校教学质量和整体办学水平、事关学校生存和发展的一项基础性和源头性的工程。“十二五”期间，我校教师队伍建设的指导思想是：以全面提高教师队伍整体素质为中心，以培养年轻优秀骨干教师为重点，通过继续教育培训，实施“名师工程”。通过“德厚志坚”的教师文化建设，培育忠诚、宁静、和善、敬业、协作的教师精神。“德厚志坚”是对我校教师整体风貌的展现，是忠诚于教育事业，诚朴教学的态度，也是一股和谐的力量将事业和名利更好的调和，将荣誉与金钱更好的取舍。以高尚的品德和坚定的意志促使他们在艰苦的条件下，在平凡的岗位上默默的奉献毕身。（四）、加强学校教科研工作，增强科研创新能力。加强学校教科研工作，增强科研创新能力是提高教学质量，提升办学水平，增强办学实力的需要，是学校实现健康、快速发展的必然要求。努力构建“以学校为基地，以课题为载体，以教师为主体，以质量为中心”的工作模式。深入探索“攀登英语”教学模式和“分层测试卡”教学方式成果的推广和实践，形成学校科研特色，提升学校品牌。努力做到把科研和课堂模式改革结合起来，与教职工绩效考核结合起来，促进教科研水平全面提高，做到以研促教，以教科研来提高教育教学水平。（五）、加强校园文化建设，注重人文管理，构建“人文校园”。校园教育文化建设是一个学校的气质，是一个学校的内涵。我们学校的文化主题是“黄葛树下是我家”。要解读复兴小学的文化主题“黄葛树下是我家”，必须把握三个要点：第一、要领会黄葛树的精神特征。也许早已无从知晓是谁种下了这棵黄葛树，也许是小鸟口中偶然遗落草间的一滴希望之露。如果是这样，我们要感谢这偶然，因为三峡移民，复兴小学与她偶然相遇，开始和谐而居。每当烈日当头的酷夏，那一片绿荫下是一季的清凉净土；每当阴雨绵绵的冷秋，这树是一季的雨伞眷顾；每当寒风凛冽的严冬，这树的名字就叫温暖之家她为莘莘学子撑起了一片坚强，一片包容，一片温暖和幸福；她的博爱，已不仅仅藏于绿荫之下，这爱，已默默地渗入校园中每一个勤劳的灵魂，从校园的任何一个角落，都能看到这把绿伞，在每一个老师的身上，似乎都能看见这树的影子执著而温暖的世界。它给人一种力量，参差着向上的轻扬。黄葛树已成了复兴小学师生学习生活最重要的内容，她蕴含的精神象征就是复兴小学校园文化的主题，激励着全校师生执著的去追求、践行、丰富、完善。黄葛树博爱包容，她茎干粗壮，树形奇特，悬根露爪，古态盎然。树叶茂密，叶片油绿光亮，繁茂的树冠形如巨伞，让师生在酷暑中感受清凉，在风雨中找到庇护。无言的、努力向四周伸展绿荫的黄桷树，以一种包容、博爱的母性温暖，让每一颗孤独而寒冷的心都深深地沉醉。这种无私的爱播撒在我们校园的每个角落，也体现在每个教职员工的身上。对学生的关爱，对童心的理解是教育事业的根基，只有坚持以“爱”为基础的学生观，才能真正实现科学的、合理的、高效的教育理想。这种爱包容的是不同的成长阶段、不同的心理特征、不同的志趣，甚至是不同的家庭背景、不同的民族、不同的宗教信仰。对教师来说，没有什么比爱心更重要的。只有“转化一个后进生与培养一个优秀生一样重要，甚至更重要”的理性认识，有非凡的爱心，才能因材施教，偾悱启发。所以，博爱，对于学校来说，是一切事业的根基。学校的文化应该是一种包容、博爱的文化。苏霍姆林斯基说：“一个好的教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，乐于跟他们交朋友，关心孩子的快乐与悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”我们深知：教育孩子要从爱开始。黄葛树觉悟智慧，黄葛树是重庆市的市树，又名黄桷树、大叶榕、黄桷榕。在佛经里，黄葛树被称为神圣的菩提树。“菩提”一词为古印度语（即梵文）Bodhi的音译，意思是觉悟、智慧，用以指人忽如睡醒，豁然开悟，突入彻悟途径，顿悟真理，达到超凡脱俗的境界等。大智度论卷四十四云“天竺语法，众字和合成语，众语和合成句，如菩为一字，提为一字，是二不合则无语，若和合名为菩提，言无上智慧。”因而，菩提树又名思维树。在英语里，“菩提树”一词均有宽宏大量，大慈大悲，明辨善恶，觉悟真理之意。无论是哪一种语境，简言之，智慧就是辨析判断、发明创造的能力。人作为一种自然界对象性的存在物，一个标志性的判据就是他有智慧。我国著名哲学史家庞朴说“人是智慧的动物。虽然动物的许多本能足以使人佩服得五体投地，但人类的基于理性的智慧，却决非任何动物的任何本能所能比拟。” 杜威说“教育即生活”，生活就是智慧。智慧是生命的源头，教育的前提是敬畏生命。教育是一门特殊的艺术，它交给人智慧，教会人辨析判断，更让人具备发明创造的能力。当代著名教育学家叶澜教授说：“教育在今天，不能还只停留在完成传递文化、知识、技能上，停留在让学生只知学与继承，不思也不会的创造水平上。把学生生命中探索的欲望燃烧起来，创造的潜能开发出来，让他们能拥有一个充满信心、勇于开拓发展的积极人生，树立为中华民族的伟大复兴而奋斗的高远志向，才是当代中国教育特有的历史使命和社会价值。”如果说聪明是把路走好，那么智慧就是懂得选择一条怎样的道路。学校确立的黄葛树文化实际上也是一种智慧的文化。这种智慧是大象无形、大音希声的，它不被孩子们轻易的获得，而只能在学海乘风破浪、直挂云帆，享受探求智慧的乐趣和险阻。黄葛树刚毅执著，黄葛树不是脆弱的温室植物，它耐旱，耐贫瘠，适应能力强，易生长。尽管在秋风中，叶片已薄如蝉翼，但是叶脉却柔中带韧。寒风吹起，你也许会看到它皲裂的树皮，但那蕴藏在树根中的生机只待春风的召唤便化为一簇簇新绿。不管遇到怎样的灾难和挫折，它都会用那极发达、极粗壮的根须，紧紧的抓住石壁，伸入土壤，一如既往的顽强生长，执著的去迎接新的困难和阻碍，去成就那一片葱绿的希望。这时不由你不赞叹黄葛树那种坚韧顽强的不屈性格。黄葛树刚毅坚定，顽强不屈的品质也正是学校德育建设的目标。我们一贯认为，学生不仅要学会知识、掌握技能，享受过程、领悟方法，保持健康的情感态度、树立正确的价值观，更要收获优良的品质。在早期教育的理论和实践中，一般都很重视儿童的智力因素的培养和知识的灌输，这是非常必要的，但人们往往忽视了情感、意志、性格、思想品德、行为习惯等非智力因素的培养。学生个性中“知”“情”“意”是相互联系、相互影响，互相制约的。从“知”的方面而言，它固然能帮助学生坚定信念，选择兴趣，激起情感，坚强意志，但就“情”“意”方面而言，它是学生心理的发动机和能源产出地，离开了“情”“意”，学生的心理之“车”就不能纵情驰骋，“情”“意”对“知”有一种“补偿作用”。对于学校的教育事业来说，黄葛树刚毅不屈，执著顽强，是学校管理者对学校事业的热忱坚定，是教师对教学工作的“德厚志坚”，使学生对自我完善的“乐善好思”。黄葛树朴实谦逊，在重庆，山崖上，绝壁间，道路旁，随处可见黄葛树的身姿，它不名贵但是朴实，和一些不知名的小草一样，对生长的环境没有任何的要求，风把它的种子带到哪里，哪里就是它落地生根的地方。它也不要求人类对它特别的呵护，它像是一个很自立的少年，自己打理好一切，奔向希望。它枝条不似柔媚的蔓草，更不效尤霸气的橡树，它大枝坚挺，小枝虬曲，从不张扬。想一个谦逊的君子，礼貌的站立在一旁倾听。我校对学生人格的培养正是从黄葛树身上找到了归属，将其确定为“谦谦君子”，做到文质彬彬，朴实而谦逊，能够受人尊敬和爱戴。第二、“我家”是学校文化主题的核心内容。学校的文化主题为“黄葛树下是我家”。“家”，从“宀”，表示与室家有关，下面是，