小学数学北师大2011课标版四年级《数一数》教学设计（四年级数学上册北师大版）.docx

教学课例数一数教学内容小学数学北师大版四年级上册第一单元第一课时（P2）教材分析本单元主要学习亿以内的数，包括亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的认识。数的概念是学生学习数学的基础，学生已经认识了万以内的数，本学期将认数的范围扩展到亿以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。这不仅是大数计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。在这一阶段打好基础，对学生进一步学习数学知识具有十分重要的意义。学情分析认识更大的数是整数认识的最后一个阶段。学生已经学习了万以内数的认识，初步体会到相同的数字在不同的数位代表的数值是不一样的，也初步了解了十进制计数法，这些思想学生在万以内数的认识中已经接触过，教学时要引导学生迁移并进一步强化和归纳。对数实际意义的感受是本单元教学的难点，因此本节教学中要充分利用直观材料和具体情境，激发学生的学习兴趣。教学目标1、通过数一数、拨一拨等活动，感受学习较大数的必要性，体会学习较大数的实际意义。2、了解生活中的多位数，明确数级、数位、计数单位的概念。3、培养学生的迁移、类推、观察以及分析能力。4、进一步体会数学与生活的密切联系，养成认真思考的好习惯。重难点重点：十万以内数的认识难点：感受学习大数的必要性，体会学习较大数的实际意义教学准备多媒体课件教学过程一、 激趣导入师：同学们，大家都知道我们的祖国地大物博，人口众多。我们的祖国到底有多大？人口有多少？在世界上又有哪些引以为傲的建筑呢？现在老师想利用几组数据来让大家感受一下。多媒体课件展示：1、2010年第六次人口普查，中国大陆人口总数约为1370000000人。2、世界上最大的皇宫是北京的友故宫，这的占地面积约为720000平方米。3、北京天安门广场的总面积是440000平方米，可同时容纳1000000人集会，是目前世界上最大的城市广场。学生说出一些关于大数的事例，并由此引出课题。师板书课题：数一数二、 提出问题1、 师用多媒体课件出示正方体模具师：请同学们数一数，有多少个小正方体。生：有1000个小正方体。2、 师利用多媒体连续呈现其他的小正方体模具师：这里一共有多少个小正方体？生：2283个。3、取出计数器，拨一拨。（1）、学生说数字，老师拨珠。（2）、学生说出各数位上数字所表示的意义。4、师用多媒体课件逐一出示100个小正方体模具。师：你能数一数一共有多少个小正方体吗？生1：有100个一千。生2：有10个一万。生3：有十万个一。师：我们认识的最高位数是万位，现在万位不够了，怎么办？今天就让我们来认识和学习更大的数。【设计意图】师生轻松交流，通过复习万以内的数，开展新的学习活动。三、 获取新知1、师用多媒体课件演示师：谁知道这个图表达的意思？请说给大家听。生：10个一是10，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。师：那么10个一万是多少呢？生：10个一万是十万。师板书：10个一万是十万2、用计数器表示(1)、一个一个地拨。师：10人一是多少？生：10个一是十，在十位上拨一个珠子。（2）、从一千一千拨起。师：10个一千是多少？怎么表示？生：10个一千是一万；在万位上拨一个珠子。（3）、从一万一万拨起。师：10个一万是多少？可以怎么表示？生：10个一万是十万；在十万位上拨一个珠子。（4）、拨到十万师在计算器上显示出“十万“，并在十万位上拨一个珠子。然后师对照计算器上的数位写出100000.3、 认识十万师：你知道十万有多大吗？师先让学生说说自己对十万的认识，然后用多媒体课件出示课本上的一些资料，帮助学生了解十万到底是多大的数。（1） 在400米的跑道上绕25圈是一万米。（2） 2500个班级大约有十万名学生。【设计意图】生活即数学，生活离不开数学，数学也离不开数学，让学生在有趣的交流中感受生活中的大数，学生不但感受到了数的亲切感和实用性，而且也体验到了成功的喜悦。四、 巩固练习1、完成“练一练“第1题。让学生自主审题，数一数有多少个小方块，并说一说自己是怎样数的。2、完成“练一练”第2题。学生多次尝试拨一拨的基础上总结出“满十进一”的规律。3、完成“练一练”第3题。师拨数，生思考各个数位上的数表示的意义。4、完成“练一练”第4题。学生在小组内讨论、交流，教师请小组代表汇报。五、 课堂小结师：这节课学习了什么知识？还有什么不懂的地方吗？板书设计数一数十 万 千 百 十 个万 计数单位教学反思：对大数的实际意义的感受是本单元的难点，因为它不像10以内、20以内、100以内的数，看得清、数得清、摸得着。所以，在本节教学中我没有一味地向学生传授知识点，而是充分利用多媒体制作一些直观的材料和设置一些具体的情境，来激发学生的学习的兴趣，这样既顺应了学生的好奇、好动的天性，又将新旧知识巧妙的联系了起来。在整个教学中我注意多给学生表现的机会，这样有助于提高学生的语言概括能力和表达能力。学生通过“数一数“的活动，