小学数学北师大2011课标版四年级《平均数》教学设计 (2).docx_第1页
小学数学北师大2011课标版四年级《平均数》教学设计 (2).docx_第2页
小学数学北师大2011课标版四年级《平均数》教学设计 (2).docx_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

平均数教学设计课 题 : 平均数教学目标:知识与能力:1.结合具体情境，在动手操作、观察、讨论等活动中理解平均数的意义，会求简单数据的平均数。2.会计算平均数。过程与方法:在轻松愉快的活动中体会运用知识解决问题成功的愉悦，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。情感、态度、价值观:初步学会简单的数据分析，灵活运用平均数相关的知识解决简单数学平均数.重 点理解平均数的意义，理解并掌握求平均数的方法。难 点理解平均数的意义，灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题。关 键移多补少的感受、过程。教法学法动手实践与引导探索相结合教具学具多媒体课件，有关平均数的数据统计表。教 学 流 程教学程序:. 一、激情导入，引出平均数的概念教 师 活 动1.据说大家记忆力非常好，咱们来测试一下好吗？说出10个数字：，看你们能记住几个数字？开始：1、5、3、7、8、10、6、2、4、9。1. 同学们的记忆力真好。淘气小朋友也想和大家比一比。2. 课件出示教材情境图挤统计表。淘气记住了几个数字？3. 引导学生说一说：为什么会出现这么多种答案？每次记住的个数都不同。4. 总结：把多的给少的一些，让他们均匀一下，就一样多了。我们把这一样多的数叫做这几个数的平均数。（板书：平均数）学 生 活 动学生试着重复.可能出现多种答案。可能会想到把几个数字均匀一下，多的给少的，让他们一样多。二、动手操作，加深对“平均数”的理解1. 用“移多补少”得到“平均数”我们是怎么才能得到平均数呢？课件演示移的过程，并总结：这个方法在我们实际生活中并不陌生，叫“移多补少”（板书）2. 用计算的方法得到“平均数”。你能用什么方法能得到5、4、7、5、9这几个数的平均数吗？ 说一说你是怎么想的？用学具摆一摆。表示记住数字的个数，然后将多的移给少的，使每次记住的数字一样多。三、应用知识，内化提升平均数是实际存在的数吗？“6个”是5次“匀”出来的，它是这组数据平均水平的代表。课件出示：2.同学们仔细观察，你有什么发现？3.前5天平均每天大约售票多少张？说一说大致的范围。为什么这样估计？大约在多少范围内？通过计算（5+4+7+5+9）5=6得到。平均数就是把这5次记住的总个数平均分成5份。不是1. 完成教材“试一试”第一题：自主回答引导学生说出原因，平均数是把多的移给少的。在640130
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课设设计

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论