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文档简介

图形分类教学设计【教学目标】1.经历对已学图形分类整理的过程，了解这些图形的类别特征，感受三角形的稳定性。2.经历分类整理的过程，体会分类的思想方法。3.能运用所学知识解释生活中的现象，感受数学与生活的紧密联系。【教学重难点】重点：通过分类活动了解各类图形的特征与性质；掌握三角形的稳定性。难点：确定图形的分类标准；用已学过的知识解决生活中的现象。【教学准备】课件、导学卡、三角形和四边形教具【教学过程】一、情境导入：生活中数学真是无处不在，比如学过的数学图形，它就会出现在我们画的画里。看这幅笑笑画的画中，你看到了哪些我们学过的图形？（生说）除了看到的这些我们还学过哪些画中没有的图形呢？（引导学生回忆旧知）这么多的图形哪些图形具有共同的特征我们可以把它们放在一起？怎样给它们分类呢？今天我们就一起来学习“图形分类”（师板书）。二、新课教学（一）交流成果“同学们在家都对这些图形进行了分类，下面时间请大家在小组里交流一下，你们小组里出现了几种分法？每一次分类都是根据什么分的？注意：交流时小组长要做好观察和分工，每位组员都要说出自己的想法，并且在别人说的时候其他同学要注意倾听”（学生交流时教师有目的地巡视，引导学生在小组里梳理分类方法，展示时就应该出现课本上的两种分法，学生说清楚即可）（二）展示汇报大屏展示，生汇报分类的成果及这样分的理由。（此环节注意通过学生的分类标准引导学生了解这些图形的类别特征，渗透分类的数学思想，）（预）此处学生可能出现不同的分类效果，当出现时给学生时间展示，如不出现，则通过课件展示让学生说理由。（三）动手操作、探究发现三角形和四边形除了在边上有区别外，它们还有哪些不同的性质呢？这些性质使他们在生活中有哪些不同的应用呢？接下来就让我们一起来探究。拿出手中的三角形和四边形边框，分别拉一拉，看看你发现了什么?将你的发现与你的同桌分享一下，看看他有没有和你一样的发现。（生说发现、师总结）师：像刚才大家描述的一样，三角形不能随意拉动，但四边形可以拉动，我们把三角形这样的性质称为：三角形具有稳定性，而四边形不具有稳定性。（四）新知巩固1.（联系新知）通过学习我们知道了三角形具有稳定性，而四边形不具有稳定性，你有办法将不稳定的四边形固定住吗？（生作答后出示课件图片）2.练一练第2题 做完后说一说生活中还有哪些应用？3.课件出示图片三角形和四边形在生活中的应用，让同学们说一说他们发现了什么？(此处可向学生拓展书后牙签桥和建筑物中的图形)4. 练一练第1题（生在分类时已经说到后不做此题）（五）课堂练习课件出示不同层次的练习题。（生做时教师巡视答案，生做完后小组之间检查校对，组长汇总答案，小问题组内解决，大
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