(部编)人教语文2011课标版一年级下册13 荷叶圆圆 教学设计 (2).doc

一年级下册语文荷叶圆圆教学设计【教学内容】一年级下册语文第13课荷叶圆圆【教材分析】 荷叶圆圆是一篇优美的散文诗，语言优美，想象丰富。文中圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。全文字里行间都洋溢着童真童趣，很容易让小朋友感受到夏天的美好，感受小伙伴们快乐的心情。【学情分析】学生对夏天只是有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，是可以去游水，还可以吃冰棒等表面的东西。但如果让学生说出客观事物的名字和现象，学生认知会比较少，因为学生平时对身边周围事物的了解发现可以说是缺少观察，所以对夏天的美，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言。这节课，就有待于老师在教学上引导学生观察发现。为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。 我所执教的班级的学生喜欢阅读，并且喜欢表演动作，所以，老师在课堂上就要注意引导学生在读中理解课文，采用读中表演的形式来理解课文，让学生能在轻松,快乐的心情完成学习任务。通过学完课文后, 引导学生能对周围事物也产生有好奇心，更要学会观察、发现、感受身边的事物，从而更好地感受到夏天的美丽。【教学理念】根据语文课程标准对一年级阅读教学中提出：“指导朗读要体现层次性，每次朗读都要有不同要求”所以我在设计上注意每个教学环节上都落实读的要求，并且每次读书之前先让学生明确读书任务和要求，然后再采用结合课件，图文结合，让学生带着表情，并配上动作读等多种形式，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；另外，重视语言文字运用，紧密联系生活实践。例如，在引导学生仿写句子时，我让学生结合生活自己所认识的一些事物物用上两个连续重叠词描写出事物的特点；在理解词语上，我通过边读边用动作演示落实理解，引导学生在真实的生活情境中学习语文，帮助学生学习、运用积累语言。所以整节课围绕让学生在阅读中理解，积累、感悟语言，调动学生的学习积极性，实现教学目标。【教学目标】1.认识“珠、摇”等14个生字和身字旁1个偏旁，会写“亮、美”等7个字。2.能借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。3.能借助拼音有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。4.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。【教学重点】通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思；仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。【教学难点】指导有感情的朗读。在读中感悟荷叶带给四位好朋友的快乐。【教学准备】动画课件、荷叶实物、小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼的图片。【教学时间】2课时【教学方法】情境教学法、直观教学法、表演朗读法等。【教学过程】第一课时一、创设情景，激发兴趣。老师引言：夏天到了，外面的世界变得可美了！现在跟随老师去欣赏一下美景吧！1.（播放课件）：在微风吹拂下荷叶美景的画面。让学生欣赏后说一说看到了什么？2.教师再出示荷叶实物，让学生去观察，触摸一下荷叶，然后说一说荷叶长得怎样？ 3.出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。结合联系自己生活观察认知，学习积累“圆圆的、绿绿的”句式来表达并仿写句子。并能用上两个连续的重叠词说说身边其它事物的特点。4.板书：荷叶圆圆。【设计意图：引入欣赏荷叶美景后，再用真实的荷叶引导学生描写，这样，根据学生的认知水平，利用直观形象的资源，达到营造了富有诗情画意的学习情境。让学生密切联系学生的经验描写事物特点，引导学生仿照说话，帮助学生学习运用积累语言。】二、初读课文，整体感知。导语：这么美的荷叶引来了许多伙伴，听听都有哪些小伙伴喜欢跟荷叶姐姐一起玩呢？ 1学生跟读教学光碟初读课文(教师提出要求)：(1)注意听准字音,感知课文。(2) 边读边找：课文给我们介绍了哪几个小伙伴喜欢跟荷叶姐姐玩？用“-”画出来。2学生讨论荷叶的好朋友都有谁。 3.老师板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼的图片。【设计意图：语文教学应培养学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。整体感知的可以实现这一目的，所以我先让学生借助教学光碟自由跟读一遍课文，注意落实把课文的字音读准。在此基础上再让学生带着问题初读课文，明确落实了初读课文的学习任务。】三、 小组合作，自主识字。导语：这么多的小伙伴都喜欢跟荷叶姐姐玩，所以今天啊，这一池的荷叶池特别热闹，因为它们的快乐都藏在要认的生字宝宝，只要学好生字词，才能更好地体会到小伙伴们其中的快乐。就让我们学习小组一起合作交流学习吧！1小组内互相交流要认读的生字。2教师利用教学光碟出示14个带有拼音的生字词，学生自主认读。3小组成员在小组长的带领下学习生字。(读准字音并给生字组词)4学生汇报学习情况。（出示生字时结合引导观察生字的直观图）5总结识字方法。【设计意图：鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，互动启发，丰富学习伙伴间的识字方法；检测识字效果时，充分利用教学光碟的资源，由于每个生字都配有相应的图画，加强对生字的直观性教学，为更好理解文本做好了很好的铺垫。】四、再读课文，朗读感悟。导语：这些小伙伴听到大家的汇报生字，觉得很满意，所以也迫不及待要向大家展示他们的快乐。下面就让我们一起去看一看，去听一听体会有哪些有趣的事情吧！1（放动画课件）再跟读课文，朗读感悟。边读边注意观察画面小动物们的有关动作，把有关的动作用“”标出来。2、讨论；你刚才听到小伙伴说了什么?怎样玩？（1）引导学生用“荷叶是我的”进行回答。（师板书）（2）教师适时利用课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞以及“躺、立、蹲、游”四个动词等词语。3. 学生以四人学习小组合作小游戏：这四个好朋友中你小组最喜欢谁，就选哪一段来演一演。【设计意图：这个环节由于要落实理解词语比较多，而且词语有抽象性，所以教师再适时借助利用动画，让学生跟着动画朗读，边读边体会各种小动物的体态语以及动作，这样的朗读设计，能真正让学生落实到在读中理解词语；同时，教师还为学生创设了互动情境，引领同学自读自悟，能让学生感悟课文的同时，还能为学生创设朗读的快乐。】五、 创设情景拓展延伸。1.创设说话情景：除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有什么小动物把荷叶当成什么，和班上的小朋友交流。荷叶也一定给小朋友带来了快乐，想一想，荷叶是你的什么？引导学生发挥想象。学生选择自己喜欢的事物自由说一说。2.以“荷叶是我的”进行说话练习，比一比，看谁说得多。3.圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。小朋友！你们想对荷叶说些什么？做些什么呢？【设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。这样有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力。既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯，培养学生积累语言的能力。】六、 巩固文本 练习背诵 1.结合课后“连一连，说一说”训练学生提取信息的能力，连一连匹配信息。2.巩固对文本的学习，再结合板书练习背诵。【设计意图：坚持以读为主的活动设计，而且还注意把握读的层次性，从之前读准字音，到感情朗读，最后设计让学生通过结合板书学会提炼这些优美的词语结合练习背诵，读的要求层层深入，起到巩固对文本的学习】七、 课外廷伸 推荐阅读1.引导学生课外阅读：绿色的夏天（儿歌）2.推荐学生课后读一读有关描写夏天诗句的读物：初夏和山亭夏日古诗。【设计意图：教材要求我们重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。所以，我注意根据和教科书配套的同步阅读进行课外阅读指导，并向学生推荐给学生创造交流课外阅，早点然阅读兴趣，扩大阅读视野】八、 全课总结 实践活动在美丽的夏天，还有更多的美好景物等着我们去观察、去发现、去感受、去