小学数学北师大2011课标版四年级买文具 教学设计 (2).docx

买文具教案 成都市全兴小学校曾亚萍教学内容教材第33页 买文具教学目标1.结合实际问题，了解小数乘法的意义；借助面积模型，经历探索简单小数乘整数算法的过程。2.能正确地进行简单的小数乘整数的口算，并能解决相关的实际问题。3.通过具体情境和实践操作，使学生在充分感知的基础上理解小数乘法的意义，能从多角度想出简单的小数相乘的结果，并对其中的算理做出合理的解释。教学重难点1.能正确计算简单的小数乘整数。2.探索简单的一位小数乘整数的计算方法和算理。教学准备课件、投影教学过程一、创设情境，引出核问课前小练：（1）3+3+3+3=（ ）（ ）（2）5+5+5=（ ）（ ）（100个5）学生独立完成后全班订正。结合上面的题强调，乘法就是求几个相同加数和的简便运算。师：同学们，在学习中，文具用品是我们最常用的，今天，老师带来了几件文具，你从中能获得哪些数学信息，提出哪些数学问题呢？生1：我知道了每个文具的单价。生2：我想知道买4块橡皮需要多少元？生3：我想知道买3把尺子需要多少元？二、自主探究，尝试解决（一）买4块橡皮擦需要多少元？1.独立思考（鼓励方法多样化）师：那我们先来解决第一个同学提的问题，买4块橡皮擦需要多少元？请同学们只列式不计算，比一比谁的方法多。生：我列的算式是0.2+0.2+0.2+0.2，因为一个橡皮擦是0.2元，要买4个，就是4个0.2连加。生：我列是算式是0.24，因为一个橡皮擦0.2元，买4个就是4个0.2，就可以用乘法。板书：0.2+0.2+0.2+0.2 0.24 师：从这两个算式我们可以看出，小数乘整数乘法的意义与整数乘法的意义是相同的，都是求几个相同加数和的简便运算。师：那0.24等于多少呢，该怎样计算，请同学们独立思考后在你的练习本上写一写，比一比谁的算法多。 2.寻求帮助（课本同伴教师）师：（20秒后）如果计算有困难的同学可以看一看你的同桌是怎么计算的，看一看他的方法你能看懂吗？3.小组交流（给予表述的机会）师：在小组内交流，说说你们的方法，并推荐一名同学准备在全班交流。师巡视，参与交流。 4.全班汇报（搭成共识）师：请同学说说你们的解题思路和方法。（注意生生互动交流）生1：因为0.2元=2角，24=8角，8角=0.8元，随意0.24=0.8元。生2：因为0.24表示4个0.2相加，就等于0.8，所以0.24=0.8元。生3：我是画图来计算的，我们用一个长方形代表1元，把它平均分成10分，每份是0.1元，每块橡皮0.2元，就涂2个0.1元，4块橡皮擦就涂了8个0.1，就是0.8元。师：同学们开动脑筋想出办法解决问题，想到了画图法、转化的方法、还想到与加法之间的关系。而且在表述上也能说清楚，非常棒。现在就请同学们解决第二个问题。（二）买3把尺子需要多少元？课件出示问题：买3把尺子需要多少元？师：请同学们列出乘法算式并计算，比一比谁的算法多？（学生独立完成后全班交流算法）生1：我列的算式是0.43,0.4元=4角，所以是43=12角，12角=1.2元生2：我列的算式也是0.43，但是我是想的0.43表示3个0.4相加，所以是1.2元。生3：我是通过画图来计算0.43，我用一个长方形表示1元，把它平均分成10份，每份就是0.1元，每把尺子0.4元，就涂4个0.1，涂第3个我发现不够了，所以又画了一个长方形，也平均分成10份，所以一共就涂了12个0.1元，就是1.2元。师：同学们都说的很棒。（三）归纳板书（建立模型） 小数乘整数买4块橡皮擦需要多少元？ 买3把尺子需要多少元？ 0.2+0.2+0.2+0.2=0.8（元） 0.4+0.4+0.4=1.2（元） 0.24 =0.8（元） 0.43 =1.2（元）想加法画图法转化法（四）回顾反思（积累方法经验）师：那请同学们观察我们今天讲的内容你们发现和我们之前学习的乘法有什么不同吗？生：今天的乘法算式里面有小数。师：对，今天我们学习的是小数乘整数的乘法，小数乘整数的意义是怎样？生：小数的乘法可以把它转换成整数的乘法来计算，它的意义也和整数乘法相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。师：那我们是怎么计算的，有没有同学归纳一下。生：我们还可以画图来帮助计算、转化的方法、也可以根据与加法的关系来计算。师：我们在口算时，最好用什么方法？师：通过今天这节课我发现孩子都很爱动脑筋，那么下面就请同学们一起开动脑筋完成今天的课堂练习吧。三、巩固基础，拓展提升1.基础练习： 口算： 0.33 40.2 30.5 60.2。 P34 1、4题 课堂作业：P34 3题。2.拓展练习：0.3+0.4+0.5+0.6+0.7+0.8+0.9=（ ）（ ）四、教学反思，积累经验 买文具是北师大版四年级数学下第三单元小数乘法的第一课时。本节课主要是学习小数乘法整数，在解决实际问题的过程中了解整数乘小数的意义，经历探索整数乘小数算法的计算过程，最后能够正确地计算整数乘小数。在教学设计中，我首先出示两个课前小练，回顾整数乘法的意义是表示几个相同加数的和的简便运算。然后出示情境图，学生找信息，提数学问题，解决问题。通过比较学习理解整数乘小数的意义，通过学生自主探究算法的过程掌握整数乘小数的三种计算方法。在课堂教学中，整节课比较流畅，通过学生自主探究，再得出结论，总结方法，这是做的比较好的地方。但同时也暴露出很多问题，现进行以下总结：1. 课堂教学中我作为老师应该充分相信学生，不要重复学生说的话，通过学生自主探究，学生都能用自己的语言进行归纳总结，而老师需要做的是帮助学生整理，而不是重复学生讲的内容。不断的重复学生说的话是不相信学生，也不是不相信自己的表现。既然学生才是课堂的主体，那么作为老师就应该把课堂还给学生。2. 对学生的训练还不够，我们班的孩子站到讲台上还是很胆怯，不能自信的进行组织“教学”，这暴露出的问题就是我平时对孩子的训练还不够。3. 课前准备还是不够充分，所以在教学中对于方法的总结不够精炼。而且对于知识的前后衔接也不够精准。4. 教学板书也不够完整。通过这次赛课我有很多的收获：首先反复的琢磨教材，琢磨教案对于我们年轻教师来说是必不可少的，只