小学数学北师大2011课标版四年级确定位置教学设计及反思.docx

“确定位置”教学设计一、 教学目标：1、 通过游戏活动的情境，让学生体验用数对确定位置的必要性和简洁性。2、 让学生在具体情境中,能用数对表示位置,根据数对确定位置。3、 让学生体验确定物体位置与生活的联系，,拓宽知识视野,体会数学的价值，提高学习数学的兴趣。二、 教学重难点：1、 教学重点：能用数对表示位置,根据数对确定位置。2、 教学难点：在具体情境中用数对来确定位置三、 教学过程：1、 活动探究游戏“你来描述我来猜”游戏规则： 两名同桌一起参加游戏，一名同学先观察棋盘上棋子位置，然后用尽可能简单的语言描述出棋子的位置。另一名同学通过同桌的描述快速的在棋盘上找出棋子的位置。2、 认识数对（1） 介绍笛卡尔和数对的故事（2） 在寻找财宝的过程中认识数对，并了解数对中两数字表示的意义：根据数对（3,2）我们推测财宝可能藏在哪个宝箱当中？第三列，第二行； （3,2）第二列，第三行。 （2,3）思考：为什么会有两个不同的答案？（3） 揭示结果：财宝在第三列，第二行。说明了什么？生：数对的第一个数表示第三列，第二个数表示第二行。师：第二列，第三行用数对如何表示？ 让学生读写数对（2,3）3、 运用数对（1） 用数对表示出淘气和笑笑所在班级的位置；（2） 奇思和妙想的位置用数对表示分别为（4,3）（1,4），圈出他们的位置4、 教室数对研究（1） 用数对表示自己在教室的位置；（2） 发现组（列）、排（行）中数对所蕴藏的规律:a. 同一列（组）中，数对中的第一个数相同。b. 同一行（排）中，数对中的第二个数相同。5、 运用数对，巩固训练。游戏一：数对大接龙 请一名同学说出自己在班上最好朋友的名字，该同学好朋友起立并用数对说出自己在教室的位置，然后再说出自己好朋友的名字（不能重复），进行接龙，看谁反应最快！游戏二：猜猜是什么？请一名同学用数对说出棋盘上所有棋子的位置，其他同学在作业纸上画出棋子的位置，看看老师在棋盘上摆了一个什么图形。 6、课外知识拓展（1）请学生说说生活中有哪些确定位置的知识； （2）教室介绍经纬线的相关知识。7、用所学数对知识找出老师赠语：我思故我在。“确定位置”教学反思“确定位置”这节课是北师版数学四年级上册的内容，但考虑到三年级的孩子已经具备学习本节课知识的基础，所以我选用了三年级的孩子进行本节课的教学。本节课师经过四五六年级组所有数学老师们一起反复听课、讨论、推敲才设计出来的，特别是蔡老师、谈玲主任、陈雨主任的建议给了我很大的帮助，整节课上下来我自己感觉还算是一节比较完整的数学课。下午在江西省小学数学教研员宋老师和九江市小学数学教研员朱老师的指导下，我们九江小学全体数学老师开展了深入的评课教研活动，活动中各位资深教师对我这节课的优点和不足做出了深入的剖析，让我收获良多，深感在成为一名优秀的小学数学教师的道路上，我还有很多路要走，下面我就从这节课的优点和缺点两个方面谈谈自己的反思：优点：1、课前与学生的交流过程十分有效，不仅缓解了孩子们上公开课时紧张的情绪和紧绷的神经，而且无形之中拉近了我和孩子们之间的距离，为我之后开展教学活动铺下了很好的感情基础；2、教授新知前设计的游戏“你来描述我来猜”，充分的调动了学生寻找方法确定位置的原始动机和认知冲动，使学习不单是为了学习，而是为了服务于生活、运用于生活、实践于生活。3、游戏“你来描述我来猜”和 “猜猜是什么”之间体现了在一个棋盘上由易到难、由浅及深的知识递进过程，也展现了“数对”确定位置的简洁性和实用性。4、结合生活中用“经纬度”确定位置的知识，拓展孩子的眼界，并且可以为孩子日初高中后学习平面直角坐标系和空间直角坐标系的知识埋下种子。缺点 ：1、课堂语言的表达和描述不够精炼，语言的停顿也有些不合时宜；2、 课堂上的板书不够整洁，自己过于潦草，粉笔字需要多加练习；3在让学生寻找同组（列）或同排（行）数对所呈现出来的规律的时候，对学生的引导不够到位。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。美国心理学家波斯纳提出教