小学数学人教2011课标版三年级几分之一 (5).docx

课题 分数的初步认识计划课时1教学目标1在活动中感知平均分的含义，初步认识分数。会读会写几分之一，认识分数各部分表示的意思，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。2在活动中体验数学，体味数学的无穷魅力，激发学习兴趣。3情感态度与价值观：培养观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。教学重难点教学重点认识几分之一的含义，知道分数各部分的名称。会用几分之一表示简单图形的一部分。教学难点在头脑中建立起几分之一的表象。教学准备自制多媒体课件。设计环 内 容学设计一、导入新课师：（教师出示教材第89页主题图）同学们喜欢秋游吗？看，三（一）班的老师带着同学们来到了森林公园，他们多高兴呀，看图说说这些小朋友在干什么？生：有的在分西瓜，有的在分面包，有的在分矿泉水。明明和月月饿了，明明拿出来一个月饼，把它切成了两半，一人一半。师：他们两个人的月饼一样多吗？生：一样多。师：一人一半就是平均分成两份，一人一份。这节课我们也来分一分。二、新课教学1平均分。师：把这4块月饼分给小强和小芳，可以怎样分？如果分得比较公平，每人应该分几块？生1：可以给小强1块，给小芳3块；也可以给小强3块，给小芳1块，还可以给小强2块，给小芳2块。生2：如果分得比较公平，每人应该分2块月饼。师：说得很好，这就是“平均分”。师：把2块月饼平均分给2个同学，每人分几块？生：每人分1块师：把1块月饼平均分给2个同学，每人分几块？生：半块。师：说得好，半块月饼还有别的表示方法吗？2教学例1：认识二分之一。教师实际操作把一个月饼平均分成两份（两个半块）。然后指着半块月饼说：这半块月饼，你打算怎么表示呢？学生互相说一说自己的想法。师：把一个月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作。过去我们学过的0、1、2、3都是整数。遇到不够 1个的情况，就不能用整数表示，在这里我们就需要引进一个新数分数来表示。师：如果把一块月饼分成一块大一块小的，每一份还是这个月饼的吗？生：不是平均分成两份，就不能用表示其中的一份。师：说得好，如果一个物体不是平均分成两份，就不能用表示其中的一份。师：知道了的意思，我们再来看看它怎么写。请同学们伸出手指和老师一起写。先写一条小短横，表示平均分，它的名字叫“分数线“；再写下面的2，表示平均分成了2份，它的名字叫“分母”；最后写上面的1，表示其中的1份，它的名字叫“分子”。这个分数“”是由1、2和一个短横合成的一个整体，它是一个分数。也就是说，分数须含有分数线、分母、分子。这个数读作“二分之一”。你们能归纳分数的写法吗？生：先写分数线，再写分母，最后写分子。3教学例2：认识四分之一。师：把一块月饼平均分成4份，每份是它的（ ）分几一，怎么写？学生思考，讨论，最后回答：把一块月饼平均分成4份，每份是它的四分几一，写作。教师让学生阅读教材第91页例2，让学生拿一张正方形纸，通过折、涂、看、说等活动感知。小结：像、这样的数都是分数。4认识其他几分之一的分数。师：你们还想认识其他的分数（几分之一）吗？教师组织学生活动：拿出纸片通过折、涂、看、说等活动认识其他的分数。通过折纸引导学生认识、。三、巩固练习完成教材第91页“做一做”第1题。学生独立完成，说一说理由。四、课堂小结平均分是一种常见的数学现象，有时平均分的结果正好是像1、2、3的数，但常常遇到不够 1个的情况，就不能用整数表示，比如这半个饼，就要用分数来表示。五、布置作业教材第94页“练习二十”第2题。板书设计教后反思本单元学习分数的相关知识，是整数到分数的扩展。这节课又是本单元学习的核心。我设计了充分的操作环节，让学生在自主探索中认识分数，认识几分之一。但是本节课的内容也比较多，时间有限，不能让学生在操作后都来说一说自己的想法，比较局限。缺乏课堂反馈，要加强.上完课后，听课教师进行了评课，让我对这节课有了新的认识。 1、板书应图文并茂，突出重点。今天，我板书的核心内容是三句完整的话。我的初衷是通过这些文字，帮助学生理解本课的难点，并能完整的说出几分之一的含义。而事实上，这样做并不好。学生在说几分之一的含义时，就有依赖思想，会看着黑板上的文字读，没有真正去思考。而如果采用“图文并茂”的形式的话，只要写出重点的几个字就可以了。 “图文并茂”，更能激发学生的学习兴趣；“只写重点”，能迫使学生去思考，将黑板上的重要信息连成一句完整的话，有利于学生学习能力的提高。2、钻研教材，充分挖掘教材中的教学资源。以想想做做1为例。做完4小题填空之后，可以先比较题，有什么共同的地方？有什么不同的地方？（共同点：都是把一些物体看作一个整体；不同点：平均分的份数不同）；然后说说两题的相同点（每份都是1个）；再比较两题的相同点和不同点（相