小学数学北师大2011课标版四年级直线射线线段.docx

教学准备 1. 教学目标 1.让学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。2.通过“画一画”“数一数”等活动，初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。3.渗透事物间相互联系和变化的观点。4.培养学生观察、操作、比较以及抽象、概括的能力。2. 教学重点/难点 重难点:掌握线段、直线、射线的区别与联系。3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、创设情境，激发兴趣师：同学们，这是什么建筑，你们认识吗？（课件出示：鸟巢图片）生：鸟巢！师：鸟巢的设计师利用一些直的、弯的线条（课件同时演示）进行有规律的排列、组合，从而设计出这样漂亮的建筑，给人们以美的享受。其实，在我们的生活中，还有许多这样的线条，它们同样带给我们美的享受。（课件演示：生活中由各种线条组成的美丽图片）学生欣赏图片，感受线条的美。师：今天，就让我们走进线的王国，共同来了解这些有趣的线。（板书课题）【设计意图：教师创设生活中有关线条的美丽图片，激发、点燃了学生的学习兴趣】二、 探究体验，经历过程1. 认识线段。师：今天老师带来了一个宝贝，想知道是什么吗？（出示手电筒）请你用数学的眼光看它是一条什么线？生：是一条线段。师：你们能把它画下来吗？学生动手操作画线段，让一名学生前面板演画线段；教师巡视了解情况。师：请你介绍自己所画的线段。生：我画的线段长3厘米，线段必须是直的。师：这两个小点表示什么？（手电筒的两端）生：表示线段的两头啊。师：我们把这两个点叫做端点。线段必须是直的，还必须有两个端点。为了表述方便，可以用字母来表示线段，如线段AB.2.认识直线。师：如果老师有两个手电筒，这样进行摆放，并打开手电筒。（课件演示）这时可以看作是一条什么线？你能把他画下来吗？学生尝试画直线，并指名学生到前面板演画直线；教师巡视了解情况。师：说说你为什么这样画呢？（两端都没有端点）师说明：我们把线段的两端向两边无限延长得到的线叫做直线。直线没有端点，是无限延伸的。直线除了可以用“直线AB”表示外，还可以用小写字母表示，如直线l.3.认识射线。师：（打开手电筒）手电筒发出的光可以穿过窗户、透过云层、射向宇宙张开你想象的翅膀，你能想象出这是一条什么样的线吗？生：是一条一端能无限延伸的线。师：你能把他画下来吗？学生尝试画射线，指名学生到前面板演画射线；教师巡视了解情况。师：你为什么这样画？ （一端向一方无限延伸，没有端点，另一端有一个端点）生：因为射线就像手电筒的光一样，是一端可以无限延伸的，所以只能有一个端点。师：我们把线段的一端无限延长得到的线叫做射线。射线只有一个端点。射线可以用端点和射线上的另一点来表示，如射线AB.4.认识线段、直线与射线之间的关系。师：说一说，射线、直线是怎样得到的？生：直线是线段两端无限延伸得到的；射线是线段向一端无限延伸得到的。师：线段、射线和直线有什么关系？生：线段、射线都是直线的一部分。师：现在我们认识了线段、直线和射线，它们之间有什么明显的区别呢？接下来就请大家认真观察，找一找它们的相同点和不同点，把结果填在下表中。学生进行小组讨论完成表格；教师巡视了解情况。组织学生汇报交流，师生共同完成表格。师：想想在生活中哪些地方用到了这些数学知识？学生自由表述。【设计意图：在教学活动中教师不是直接将这些抽象的知识想当然的灌输给学生，而是让学生动手操作，亲自观察，总结归纳，再用语言表达出来，这样才理解深刻。引导学生回到生活情境中，这样不仅使学生对经过两点有一条直线并且只有一条直线这一知识点理解深刻，而且进一步感受到数学与生活的紧密联系】三、课末总结，梳理提升师：这节课你学会了什么？学生自由交流各自的收获体会。 课后习题 选择。（把正确答案的序号填在括号里） （1）一条（ ）长5分米。A.直线 B.射线 C.线段 D.三者