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文档简介

教案设计 在本节课的教学设计中，从学生已有的经验出发，注重设计开放性的教学环节和富有趣味性、思考性的教学活动。大胆放手让学生自主探究，给学生提供充分发挥想象的空间，使课堂教学变得新颖、有趣、更有实效。 1注重知识的形成过程。 教学一开始，充分利用学生已有的经验，从用2个正方体积木搭了一个物体入手，再到用3个正方体组成的简单立体图形，引导学生按照指令想象、动手操作确定立体图形。这样层层推进，环环相扣，逐步培养学生的空间观念。 2教学活动富有趣味性和思考性。 空间观念不是凭空想象的。在教学中，不仅设计多种多样的观察活动，而且注重设计需要学生进行想象、猜测和推理探究的活动，让学生真正地、实实在在地进行观察和操作，切实培养了学生的空间想象力和思维能力。 课前准备 教师准备PPT课件正方体积木 学生准备每人3个同样大的正方体直尺 教学过程 揭示课题，活动引入 1谈话引入。 师：同学们，你们玩过积木吗？老师用2个正方体积木搭了一个物体，你们能根据老师的描述搭出同样的物体吗？(老师挡住所搭物体) 2师描述所搭物体的形状：从正面看是一个正方形，从上面看是两个正方形。 3学生根据老师的描述动手搭一搭，然后揭晓答案，看看与老师搭的是否一致。 4揭题：我们这节课就来学习“我说你搭”。 设计意图：以学生常玩的游戏“搭积木”为引入点，激发了学生学习的兴趣，自然揭示课题，使学生很快地投入到学习的氛围中，并为下面的学习做好铺垫。 自主探索，建构模型 1活动一。 师：我现在已经用3个正方体搭了一个立体图形，想知道它是什么样子的吗？我告诉你们第一个线索：从正面看是3个正方形。你们来搭搭看。 (1)学生自由搭一搭。 (2)汇报展示各自的搭法。(如下图) 师(提供第二个线索)：从右面看是2个正方形。 学生从搭好的立体图形中筛选出符合条件的立体图形，进行展示。 师：最后一个线索，上面的正方体在右面。你们能确定答案了吗？ 学生再次筛选，选出符合这3个条件的一个立体图形，汇报答案。 师总结：要想确定一个所搭的立体图形，必须知道立体图形的正面、上面和侧面(3个面)的形状特征。 设计意图：通过“我说你搭”活动，创设了游戏的氛围，使学生在游戏活动中总结确定一个所搭的立体图形，必须根据立体图形的正面、上面和侧面的形状特征进行判断。进一步培养学生的空间想象能力和空间观念。感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 2活动二。 课件呈现：淘气用3个正方体又搭出了一个立体图形，从正面看是，第三个正方体能放在什么位置？ (1)学生独立想象。 (2)小组交流各自的想法后学生自由搭一搭，验证自己的想法。 (3)教师巡视检查，参与各小组的活动。 (4)师生共同总结存在几种情况。 课件出示所有的答案。(共有4种情况) 小结：只根据立体图形某一面的形状，所搭的立体图形是不唯一的。 设计意图：本环节采取小组合作探究的学习方式，有利于学生在操作中相互交
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