人教2011版小学数学四年级《鸡兔同笼》课后反思 (2).doc_第1页
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数学广角鸡兔同笼教学反思鸡兔同笼问题教学有一定的难度，所以在这节课当中，我决定借助列表实验法、画图法、表演替换法、假设法来帮助学生弄懂鸡兔同笼问题的基本解题思路。本节课，学生根据导学案的引导，以小组合作学习的方式，共同探究用假设法解决了鸡兔同笼问题。学生通过主动学习、合作探究、展示汇报、质疑补充，轻松的搞懂了鸡兔同笼问题。问题得到解决的同时学生也体验到了成功的喜悦和合作学习价值。启发和促进了学生的积极性、自主性和创造性。本节课的优点主要表现在以下几个方面：一、课堂设计激发了学生的主体能动性。学生通过主动学习、主动探究、主动合作交流，完成了本节课的教学目标，不知不觉中攻克了教学难点。课堂设计中，我始终本着一个目标，老师少讲，把时间还给学生，想办法引导学生学会学习，而不是把知识传授给学生。导学案的预习环节，我设计了前期铺垫，并让学生通过列表实验的方法，找到鸡、兔各自的只数。探究案主要解决用两种假设法求出鸡和兔的只数，而重点在于理解。通过导学案的提示，学生通过独学、群学、对学环节先在小组内交流解题方法，再全班展示交流，评价质疑。学生小组合作学习和小组展示汇报，评价质疑，是完成本节课内容的两个重要环节，也是课堂的核心部分。平时课堂学习中学生严格按照我们的教学方式进行合作学习，本小组同学6人，每个人都有帮扶或被帮扶对象，组长也进行过训练，在合作学习中，组长能发挥自己的作用，完全控制组织好本小组的学习。包括什么时候独学完毕，进行交流，交流时谁来发言，什么时候交流完毕，对于重点要帮扶的同学给予重点一对一帮助等等。汇报展示环节，完全有学生自己来组织汇报，最后评价打分，老师只在最后做总结。这样一来，把讲台变成了舞台，彻底的还给了学生，学生尽情的在这个舞台上自我展示，思维碰撞，解决问题，提升能力。 二、变授人以鱼为授人以渔，重视学生学习能力的培养。学习能力即是高效课堂的核心，又是素质教育的主要内涵。所谓的学习能力的培养就是教会学生学习的方法。新课改就是要教会学生学习的方法，而不再是做知识的“二传手”。课堂设计上，我想的是如何用我的导学案引导和启迪学生自学，我觉得这就是课改的首要难题和重点所在，从刚开始的不会到中途的迷茫，再到后来的见到阳光，过程是痛苦的。现在反思发现，痛苦和迷茫是因为我们还没有真正理解这句话的含意，思想还没有站到这个高度上来。以前的课堂我们只重视学生是否学会了知识，现在我们的重点是要让学生学会思考，学会方法，让学生思维碰撞，方法汇集，让课堂精彩的生成。本节课的遗憾是：一、教师的总结环节不够经典。课堂中，学生汇报展示环节的精彩之处没有抓住；本节课的总结提升过于生硬，高度不够，还需要仔细推敲。二、在学生能力培养、自我展示方面，局限于部分同学，还没能全面铺开
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