山东省临沂市蒙阴县第四中学七年级语文上册《第28课 女娲造人（第2课时）》教案 （新版）新人教版 (2).doc

女娲造人教学目标1. 了解神话的特点，体会想象联想在神话创作中的作用。通过比较，掌握想象的方法和思路。2. 激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。3. 学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。4. 感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。 重点 1、培养改写神话故事的能力。2、感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。 难点1、培养改写神话故事的能力。2、感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。教材分析与教法设想 女娲补天是一个流传千古的神话故事，讲的是天突然塌了一块，出现了一个大窟窿，地上山洪爆发，大火熊熊，女娲为了拯救处于水深火热中的人们，炼就五彩石，冒着生命危险将天上的窟窿补好的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。，在教学中既要让学生感悟神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，又要让学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。我在教学时努力做到语言学习与人文感悟的整合。在教学中培养学生对阅读神话和传说的兴趣，受到中国传统文化的熏陶；在教学中积累语言，发展语言，培养丰富的想象力。板书设计 女娲造人 袁珂 神神通广大 女娲 心理、神 态（想象） 人人的情感 勤劳、智慧、温情爱意导学过程学习过程一、教师导学回忆女娲补天的故事情节，复述课文内容。二、合作探究四人小组合作探究下列问题，并记录好讨论结果(教师出示问题) （一）美好的故事不能浅尝辄止，让我们来共同探讨这则神话中想象的焦点女娲。完成句式：女娲是一个（勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富、有伟大的神力她是一个活泼、充满活力与创造力的孩子。她是一个勤劳的母亲。例如：她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。她是一个喜爱孩子的妈妈。女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。（二）女娲为什么要造人?女娲是怎样造人的?讨论并归纳：用两种方法。 第一种方法：用黄泥揉团成人。 第二种方法：用一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了人。 （三） 怎样让人类自己繁衍生息?（四） 作者为什么把女娲塑造得更像一个“人”？ 广阔的天地，莽莽的原野，死寂的气氛，使神通广大的女神感到了寂寞孤独，造人的愿望就显得自然而真实；水中映出的或“喜”或“生气”的面容，诱发了她的“灵机”，想象巧妙而富于人类经验；“妈妈”的呼喊，使死寂的天地间获得了生机，更充满了人间的温情爱意，以及天伦之乐。（五）风俗通里的有关文字非常简略，而通过改写、丰富补充之后的课文，则处处洋溢着人类诞生的喜悦感，找出有关词句，说说你对这一喜悦感的体会。学生回答，教师明确解题思路：标画出文中的以下描写：人落地后开口就喊“妈妈”；“妈妈”女娲的心理及神态描写，如：女娲“不由得满心欢喜，眉开眼笑”，“从此，她再也不感到孤独、寂寞了”，“这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰。”等； 三、教师小结正因有了作者大胆新奇想像的演绎与扩充，女娲造人这个古老的神话传说充溢着生活气息，焕发出迷人的色彩。人类感念造人神女娲，感念她带到人世间的爱与温情？愿这欢欣与愉悦如不断流淌的小溪，一路唱着欢歌前行。四、作业 课后练习第二、三题。 1、 在老师指导复述故事情节，回顾上节课内容。2、 学生评价各组同学的复述，互相借鉴经验3、结合自己对文章内容的了解，用老师所给句式，结合文章中想象的情节，表达女娲的形象特点她是一个神通广大的“神”。她非凡的能力，她造人的手段、方法体现了“神”的威力。她是一个普通的“人”。她有人的孤独感。4、个别同学班内发言，其他同学补充，并记录重要内容5、同学之间进行交流，互相补充6、班内交流，共享信息记录重要内容。7、结合课文内容，自己思考问题，筛选正确答案。8、找到文中的相关语句，进行整理和归纳第一种方法使女娲疲倦不堪，第二种方法简单省事，能造出更多的人。9、思考课文内容，整理语句，进行概括。10、小组同学之间进行交流，互相更正和补充11、全班交流，总结人物的行为“人”的产生，使女娲得到做母亲的自豪和欣慰；晚霞里，星光下，女娲的忙碌疲倦，正显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。12、朗读课文，抓住人物的描写，分析女娲的喜悦心情13、班内交流，深入体会不同人物的特点14、适时记录要点，体会女娲造人过程中的高兴、欣慰女娲给孩子命名；许多小人的欢呼跳跃；女娲的辛劳，如“她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。”等。15、通过文章内容，感受神话故事中想象创造出来的情境，以及从中传达出来的爱与美14、记录作业教学札记通过这节课的学习，学生经过老师一步步由扶到放的教学方法，已经初步感受到读文章可以抓住文章中的一些关键词帮助我们读懂课文， 整节课师生合作，激发想象，感受到了神话的神奇。在教学第一节时，我通过让学生自己读，