山东省临沂市蒙阴县第四中学七年级语文上册《第27课 皇帝的新装（第1课时）》教案 （新版）新人教版 (2).doc

皇帝的新装教学目标重点1、理解这篇童话的讽喻意义。2、童话想象和夸张的特点。 难点1、 理解这篇童话的讽喻意义。2、童话想象和夸张的特点。教材分析与教法设想 本课体裁为童话，学生初次学习这种体裁的文章，它是在了解记叙文的基础上采用拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化。并通过丰富的想象、幻想、夸张等塑造形象、反映生活，对儿童进行教育。所以这一课既是对记叙文巩固，又进一步学习拟人、夸张等修辞及想象在作品中的实际运用，对培养学生今后阅读童话的能力和想象能力起重要作用，因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。 根据童话作品体裁的特点及时间所限，我采用的教学方法是： 1、字词训练，大屏幕显示，师生合作完成。此为记忆性学习。 2、快速阅读：理清故事情节，初步感知课文。 3、分组研究学习：依照故事情节发展，结合屏幕图片展示，研究总结不同人物的相同心理，让学生自主发现问题，悟出作者写作目的，同时感受与人合作学习的愉悦，方法由记忆性学习上升到理解性学习。 4、想象：我本着营造机会就放手的原则，让学生插上想象的翅膀，给学生思维活动空间，激励创新欲望，培养创新思维，使学生由理解性学习上升到创造性学习。 板书设计 皇帝的新装 安徒生序幕：皇帝（爱）新装 第1段 开端：皇帝（做）新装 第2段第4段发展：皇帝（看）新装第5段第22段高潮：皇帝（穿）新装（第23段结尾）结局：（识/揭）新装 导学过程学习过程一、导入新课近几年反映宫廷生活的电视剧很多，大家一定从电视上看到过许多皇帝，那么他们都穿什么样的衣服呢?可是竟然有这样一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸体在大街上游行。这到底是怎么回事呢? 这个皇帝是怎样的昏庸无能让人啼笑皆非，我们从中又能够学到什么。今天，我们就来学习讲述这一故事的童话皇帝的新装。二、检查预习，整体感知（一）介绍作者、解题1.作家作品简介（多媒体出示）作者安徒生，丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭，童年生活贫苦。“为了争取未来的一代”，安徒生决定给孩子写童话，出版了讲给孩子们听的故事。近40年间，共计写了童话168篇。2、童话的定义 本文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。（二）预习字词1查工具书，辨析下列各组字的形、音、义。 滑稽( j)陛下（b）头衔（xin） 钦差大臣(q2查工具书，解释下列词语： （l）不惜：本课指不觉得可惜，舍得。（2）炫耀：本课指夸耀。（3）称职：能够胜任所担当的职务。称：适合。 (4)愚蠢：头脑迟钝、不灵活。 （三）朗读课文，整体感知1、指导学生分角色角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。a用普通话朗读、口齿清楚、准确表达语气。b听读的同学边听边在书上标出故事大致情节。分角色朗读，角色形象及语气特征提示：(1)旁白：语气亲切、自然，语调平缓。 (2)皇帝：语调傲慢、神情自负。(3)骗子：油腔滑调，阿谀奉承。(4)老大臣：老于世故，语调迟缓，故作镇定。(5)诚实的官员：故作姿态，语调低沉。 (6)骑士们：随声附和。(7)典礼官：讨好皇帝，语调温柔。2、指导学生思考：本文的线索是什么？ 新装。本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。 3、下面根据故事的情节来填空，看谁填的准确。序幕：（爱）新装 第1段 开端：（做）新装 第2段第4段发展：（看）新装第5段第22段高潮：（穿）新装（第23段结尾）结局：（识/揭）新装三、根据所填写的内容复述课文（多媒体出示画面）要求：要求抓住重点情节、重点人物的重点语言复述，并注意模仿人物说话语气。四、作业 课后续写本文故事 1、听教师导语，回忆所看到过的皇帝形象，与老师介绍的皇帝形象形成对比2、个别同学发言，谈对皇帝的印象。3、了解作者生平，及本文的创作背景，初步感受文章中作者对生命的思考。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。皇帝的新装是他的中期作品。4、在笔记上记录重点内容，积累文学常识童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。5、个别学生到黑板上注音、解释，其他同学在听写本上检测。n)随声附和（h）勋章(xn)称职（chn）解释下面的生词： （5）不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。（6）妥当：稳妥适当。 6、在老师要求下分角色朗读课文，小组中分配角色，找到自己的语言，并按要求练习(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人。) (8)百姓们：不敢说真话，心里明白。(9)小孩子：天真单纯，高声叫了出来。 (10)小孩的父亲：说话坦然，但声音较低。 另：人物心理活动由角色朗读，声音可适当放低，似乎是自言自语。7、听读课文，标出故事情节8、同学间互相交流之后，个别同学在班里发言，其他同学记录重点内容9、思考本文的叙事线索10、班内交流，个别同学回答问题，其他同学进行补充11、在同学发言时，适时记录