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文档简介

圆的周长（1）教学内容P92例5教学目标： 1学生经历圆周率的探索过程，理解圆周率的意义，掌握圆周长的公式，能运用圆周长公式解决一些简单的实际问题。 2 培养学生的观察、比较、分析、综合及动手操作能力，发展学生的空间观念。 3结合圆周率的学习，对学生进行爱国主义教育。教学重点：探究圆周长与直径之间的关系，掌握圆周长公式。教学难点：理解圆周率的意义，能运用圆的周长公式解决一些简单的实际问题。课前准备：多媒体课件、大小不同的圆、线、小尺。教学设计：新- 课- 标- 第-一-网第 课时 月 日 第 周 星期 总 课时教 学 流 程 复备栏一、教学例4。1谈话交流：同学们，我们经常听人们说：“我买了一个28的自行车。”“我买了一个24英寸的彩电”。这里的“28”和“24英寸”都是表示物体规格的数字。2课件出示例4题目及图示，全班交流：你从图中了解哪些信息？3小组交流：从你课前滚动大小不同的圆片的过程中，你有什么发现？4课件演示车轮滚动，验证学生的发现。5全班交流：你觉得圆的周长和圆的什么关系？（直径越大，圆也就越大，所以周长也越长。因为直径是半径的2倍，所以说圆的周长跟半径也有关。）二、教学例5。1课件出示例5，全班交流：这样的实验你们课前做了吗？2拿出课前探究圆周长与圆的直径关系实验单，小组交流并演示自己的探究过程和结果。3指名汇报，全班交流。 各小组派一名同学展示实验记录单，介绍实验过程。 纵观各组的实验结果，你们有什么发现？圆的周长总是直径的3倍多一些。4学生自学课本93页，了解圆周率及我国古代数学家的杰出研究成果。5概括圆周长公式。 圆周率用字母表示，如果圆周长用字母C表示，直径用字母d表示，谁来说一说、C、d之间有什么关系？学生先在小组内交流再全班交流。（板书：Cd=，C=d ，C=d）X|k |B | 1 . c |O |m 求圆的周长用哪个公式？（C=d或C=2r）三、巩固拓展1完成“试一试” 学生独立计算。 全班展示交流。2完成“练一练”。3完成练习十四第1题。学生独立计算，再全班交流。4完成练习十四第2题。 学生独立计算。 全班展示交流。 学生订正。5完成练习十四第3题。指名口头列式，学生集体计算。6完成练习十四第4题。学生独立计算后再汇报交流。四、总结延伸本节课，你
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