材料在水中的沉浮.doc

材料在水中的沉浮教学设计朱桂英【教材分析】本课有两个内容：一是沉浮实验。学生在日常生活中对哪些东西沉哪些东西是浮的已经有了一定的感知，因此，本节课要使学生进一步观察身边多种物品的沉浮，帮助学生逐步形成“预设猜想-动手实验-观察记录-分析归纳-发现”的科学探究的方法和过程。第二个内容是认识木头，学生通过对木头制品的用途的调查，丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。【教学设计】一、知识与技能：知道有的材料在水中漂浮，有的在水中下沉，物体在水中的浮沉与构成的材料有关。二、过程与方法：学会用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。三、情感态度与价值观： 能选择适当的词语定性描述材料。发展对物质世界的探究兴趣。认同物理性质是可以被观察和测量的观点。增强充分利用材料、节约自然资源的意识。四、教学重点：通过合作学习，简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，比较发现材料的不同物理特性。五、教学难点：认同材料的物理性质是可以被观察和测量的观点，通过合作学习具备一定的研究材料物理性质的能力。六、教学准备：塑料块、塑料圆柱、木制圆柱、木块、回形针、螺丝钉、铁制圆柱（必须是实心物品）。（也可使用动画：物体的浮与沉）七、教学环节：（一）导入：课题引入：人们利用材料的不同特性服务于我们的生活，纸的吸水性、金属的硬度、塑料的柔韧性，都是这几种材料的明显特性，这节课，我们将纸、金属、塑料、木头这些常见材料放入水中，探究它们的沉浮情况，重点研究木头有哪些特性。共同学习材料在水中的沉浮一课（板书课题：材料在水中的沉浮）（二）沉浮实验：验证不同的物体在水中的沉浮能力是不同的。1教师演示实验，研讨判断物体沉浮的方法。（出示水槽中的小纸片）看，小纸片已经在水中了，你发现小纸片的沉浮情况了吗？你观察到了什么现象，所以判断小纸片有的沉，有的浮？（学生自由说）小结并演示：物体不碰到容器底部是浮，有的浮在水面，有的浮在水中；物体碰到容器底部是沉，沉在水底。这是判断物体沉浮的方法，大家记住了吗？小纸片在水中为什么会出现沉浮两种现象呢？（学生自由说）小结：因为纸的情况比较特殊，开始时可能是浮的，由于吸水性强，全部浸润后就会沉入水底。2材料分类：金属、塑料、木头这些材料小伙伴也想知道自己在水中会出现什么现象？大家愿意帮忙吗？请各组组长从纸袋里拿出材料，快速识别这些物品是用什么材料制成的？然后分类摆放。3汇报交流：请动作最快的小组派代表到展示台上进行汇报（学生汇报）其他小组有不同分法吗？（学生补充汇报）达成共识后请学生回到座位上去（教师板书：金属、塑料、木头）5分组预测：（出示记录单）这些材料都是我们生活中常见的物品，接触过，观察过。接下来，我们进行一次观察能力比赛：请各组组内交流，然后预测这些物品的沉浮情况。为了简明方便，我们用向下的箭头“”表示“沉”；用向上的箭头“”表示“浮”，利用简单符号描述我们的预测结果。（学生活动）6汇报交流：请各组组长派代表汇报结果并说出理由（板书）其他小组有不同意见吗？（学生补充汇报并说出理由，教师补充板书）7温馨提示：（分组实验要求）现在记录单上的预测结果出现了不同意见，在预测结果上侧标注“？”，我们可以用什么方法来验证预测结果吗？（学生说出：实验）对，前几课的学习中我们通过观察、实验、比较来认识材料，这节课的实验应该怎样做呢？（学生回答，教师板书：沉浮实验）实验中应该注意哪些问题呢？（学生自由说）你们说的真好，只有规范严格的实验活动才能得出准确的科学结论。为了确保实验的成功，老师想以好朋友的身份给大家几点提示：温馨提示，小组同学分工协作：a请组长合理分工，让组员明确自己的任务，然后组织探究；b请操作员每次拿起一件物品，轻轻的将物品放入水中，等大家仔细观察出现的现象后再拿出来，允许多次操作，反复验证；c请记录员及时记录实验结果，用向下的箭头“”表示“沉”；用向上的箭头“”表示“浮”，实事求是，如实填写；d请卫生员将实验过的物品擦干，将浮上来的物品放在一起，将沉下去的物品放在一起；8大家听懂了吗？开始实验吧！（学生实验，教师巡视）9请组长派代表汇报结果（板书）其他小组有不同结果吗？10通过实验我们发现实验结果和刚才的预测结果存在分歧，我们应该以什么为标准作为我们判断的依据呢？为什么？小结：实验是验证一切真理的唯一标准，任何时候，我们都应该尊重事实，相信科学。11请各组组长统计一下小组的预测结果与实验结果是否接近，相差多少？12通过实验，细心的同学一定会发现其中的规律？（汇报：金属一类材料制成的物品在水中是沉的，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中是浮的）教师板书“”或“”。（三）认识木头1（教师出示“木船”的图片）现在，我们发现了木头的特性了吗？木船正是利用了木头浮于水面的这一特性。那么，木头还有哪些特性呢？我们继续探究。2在我们的周围有许多木头制成的物品，大家一起来找一找。（学生汇报）3这些木制品有什么用途呢？人们利用了木头的哪些特性呢？请各组进行组内探究，并且填写气泡图。4学生汇报后教师板书，木头的特性还有很多，我们课后还可以进行探究。5老师收集了一些木制品的图片，请大家一边欣赏一边思考：这些木制品分别利用了木制品的哪些特性？（屏幕出示“木制品”图片）6生活中离不开木制品，一棵成材的树木在自然界至少需要生长十几年才能使用，树木的生长过程是如此的漫长，而我们身边有些人却这样做（屏幕出示破坏浪费森林资源的图片）世界上的森林正在急剧减少，破坏生态平衡，最明显的后果就是容易引发沙尘暴（屏幕出示“沙尘暴”图片）。8森林资源是有限的，可是，人类的智慧是无限的。人们意识到了危机，已经开始使用其他材料代替木材，甚至把木协和木材边角料制成人工板材，广泛使用，你们知道哪些木材的替代品吗？（学生自由说）。9小结：随着科学水平的发展，生产技术的提高，人们开始对材料进行选择和开发，木材的替代品不但节约了森林资源，而且在使用过程中还能有效的弥补木材的缺陷，充分发挥材料的优势，满足生活的需要。（四）课堂小结【教学反思】材料在水中的沉浮这课的教学，主要是通过帮助学生逐步形成预设实验观察记录分析归纳发现的科学探究的方法与过程，充分培养学生尊重事实的科学品质。同时，在探究活动中对学生渗透节约木材资源、保护环境的教育。三年级的学生活泼好动，稚气未脱，对大千世界的求知有着强烈的好奇心和求知欲，经过了半个多学期的科学课训练，他们已经初步掌握了一些科学的思维方式，养成了一些科学的操作习惯，这些都是可供教师利用的教学资源。同时他们缺乏生活经验，不善思考，解决问题的能力比较差，这些也是教师应该注意的。我努力从他们的角度去思考与预设，做到对课堂上的生成心中有数，在此基础上设计教学流程和教学方法。在探究材料在水中的沉浮实验中，我引导学生经历了一个“预测猜想动手实验整理信息汇报交流得出结论”的科学探究过程，学生在逐步深入的探究中很快发现：用金属做的物体在水中容易沉，而用塑料和木头做的物体在水中容易浮。在此，我再告诉学生，材料在水中也是材料的一个特性，深化了学生的认识。同时总结得出物体在水中的沉浮与制成它材料有关。在第二组“认识木头”的探究活动中，学生对于木头这种材料是非常熟悉的，为此，我从学生的生活入手，让他们先说说生活中有哪些东西是木头做，引导他们从木头的用途上来得出木头的特性，用视频展示木头的特性与用途的关系，并在板书是以气泡图的形式展示，而后对学生进行珍惜森林资源的教育，大部分学生能得出木头的特性，但是有一些学生对于特性一词的理解还是不够到位。这一节课还存在很多不足的地方，如给学生讨论的时间不够多。在观察更多物体的沉浮这一环节，在学生观察完并汇报了结果后，让学生猜一猜、试一试我们身边的物体，如橡皮、橡皮泥等，这样可提高学生的学习兴趣，积累更多不同的材料在水中沉浮的感性认识，更加有利于学生建立材料与沉浮之间的关系科学课作业设计 朱桂英教材：小学科学教科版四年级内容作业设计目的：小学科学复习的目的是帮助学生回忆和整理已经学过的知识并形成知识结构网络，经过适当的拓展延伸，在学生内化后以达到作为接受新知识的基础和解决生活中问题的目的。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，通过学习应让学生学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。而科学素养的培养与科学思维方式的形成都是借助于科学课上一系列活动来实现的。每学期，学生都接触到了不同的探究活动，每个活动的内涵不一样，学生从中获取的价值又不一样。所以，教师有必要在教学任务完成后帮助学生回顾一下所经历的探究