11与朱元思书教学设计.doc

与朱元思书 教材分析 本文是吴均写给他的朋友朱元思的一封书信。本文叙述作者乘船自富阳至桐庐途所见，描绘了这一段的山光水色，它创造了一种清新自然的意境，使人读后悠然神往，仿佛也亲自领略了其间的山水之美；同时也表现出他沉湎于山水的生活情趣。根据这种情况，我觉得引导学生学习本文抓住特点有层次的写景方法、感受文章的语言美尤为重要。该文是一篇有名的山水游记，千百年来广为人赞。文章中的志趣美是原因之一，这也是教学难点之一。 教学目标【知识与能力目标】1、了解与朱元思书的作者及背景；2、准确熟练的朗读课文，了解短文的大意；1、了解“骈文”文体的有关知识，理解重点文言实词、虚词的意义；2、注意本文中的对偶句，学会将全文翻译成白话文，培养阅读文言文的能力；3、学习作者动静相生、拟人、比喻、夸张等相结合的写作方法。【过程与方法目标】1、加强学生自主的解释、翻译文言字词的能力；2、理解文体，分析第一层；3、学习文言文，侧重阅读，要反复读，熟读成诵；4、在内容探究上，要学生分析作者写景的目的，从而领悟作者要抒发的情感；5、在写作训练中，要指导学生综合运用多种描写角度和多种修辞方法进行写作，可以采用学生自学、协作讨论、教师启发点拨等方法完成该文的学习。【情感态度价值观目标】1、理解作者通过对富春江优美景色的描写，抒发了厌弃尘俗和寄情山水的思想情感；2、通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。 教学重难点【教学重点】1、掌握文言词汇；2、掌握对富春江水绮丽多姿这个特点有层次的写景方法；3、背诵课文；4、理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的涵义。【教学难点】1、作者借景抒情，表达了他向往自然、厌弃尘俗的心态和思想；2、引导学生感受作品的志趣美、语言美。 课前准备多媒体课件。 教学过程一、创设情景，激情导入：1、谈话导入。 南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文，也称“骈体文”、“骈俪文”或“骈偶文”；因其常用四字、六字句，故也称“四六文”或“骈四俪六”。中国古代魏晋以后产生的一种文体，南北朝是骈体文的全盛时期。全篇以双句（俪句、偶句）为主，讲究对仗的工整和声律的铿锵。这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向，但这些骈体文中也不乏优秀作品，与朱元思书就是其中一篇出色的写景小品文。在浙江富阳、桐庐一带富春江山水的景色特别优美，南朝时有一位文人吴均见到这种美景后，迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信，信中除了描绘富春江山水的优美景色外，他还表达了欣赏这种优美景色后与众不同的情感。那么究竟他描写了怎样一幅优美的景色呢？又表达了怎样一种与众不同的情感呢？让我们共同来欣赏吴均的与朱元思书吧。2、简介文体和作者。 文体：我们学过的文言文的体裁有说、铭，今天我们学习一种新的文言体裁“骈文”。 骈文，文体名。起源于汉魏，形成于南北朝。全篇以双句为主，讲究对仗、声律和藻饰。又称“四六文”。 作者：吴均，字叔庠，南朝梁代有名的文学家、史学家。其文风格清拔而有古气，称为“吴均体”。 情景创设：“天下西湖三十六，个中最好是杭州。”可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕徜徉在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，又留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说激发兴趣，快速进入课文。 吴均（469-520），一作吴筠，南朝文学家，史学家，字叔庠，吴兴故鄣人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗，总之，从生平可见，虽想奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。本文选自艺文类聚，是作者写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景。这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。5、写作背景。 魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。因而，不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。与朱元思书是吴均写给他的朋友朱元思的一封书信。二、初读课文，扫清障碍：1、指导学生朗读课文，读准音，通文意。（学生结合课文下注释，通过小组讨论的方式相互交流，疏通文意。教师对于疑难问题及时解答，如“东西”“夹岸”“泠泠”等词语的解释）2、通过诵读，读出语言的神韵。通过联想，领悟语言的美。（运用多媒体配乐朗诵，在音乐和图片的帮助下，认真体会作者的语言，进而体会作者的情感）三、细读课文，整体感知：1、翻译。字词：风烟俱（都）净（消散），天山共色。从（顺）流飘荡，任意东西。自（从）富阳至桐庐，一百许（表约数）里，奇山异水，天下独绝（独一无二）。 水皆缥碧（青绿色），千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍（急流的水）甚（胜过）箭，猛浪若奔（飞奔的马）。 夹岸高山，皆生寒树（耐寒长绿的树），负（凭借）势竞上（向上），互相轩邈（比高远）；争高直指（向上），千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好（美丽）鸟相鸣，嘤嘤成韵（和谐声音）。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝（停）。鸢飞戾（至）天者，望峰息心；经纶（筹划，治理）世务者，窥谷忘反（“反”同“返”、返回）。横柯上蔽，在昼犹（如同）昏；疏条交映，有时见日。2、文言知识。通假字：（1）窥谷忘反（“反”同“返”、返回）（2）千转不穷（“转”通“啭”，鸟叫声，意为鸟婉转地叫，此处指蝉鸣声）一词多义：（1）穷蝉则千转不穷（尽，完）欲穷其林（走到尽头） （2）绝猿则百叫无绝。（停止） 空谷传响，哀转久绝。（消失）天下独绝。（绝妙）（3）上 负势竞上。（向上）横柯上蔽。（上面）（4）无直视无碍。（动词，没有）猿则百叫无绝。（否定副词，不）（5）百一百许里。（数词，十的倍数）猿则百叫无绝。（约数，及言其多）词类活用：（1）任意东西（东西：方位名词作动词，向东或向西) （2）猛浪若奔（奔：动词用作名词，飞奔的马） （3）负势竞上（上：名词用作动词，向上） （4）互相轩邈（轩邈：形容词用作动词，往高处或往远处伸展） （5）望峰息心（息：动词使动用法，使平息、停止） （6）横柯上蔽（上：名词用作状语，在上边） （7）风烟俱净（净：形容词作动词，消散、散净） （8）皆生寒树（“寒”：形容词作动词，动词的使动用法，使人感到有寒意）古今异义：（1）一百许里。许：附在整数词之后，表示约数。今常用义为：应允，或者，可能（2）鸢飞戾天者。戾：至，到达。今常用义为：罪过，乖张（3）经纶世务者。经纶：筹划，治理。今比喻规划、管理政治的才能，如“满腹经纶”。 文言句式：（1）省略句。（船）从流飘荡，任意东西。（主语省略，“从流”前省略主语“我的小船”，译为（我的小船）随着江流飘荡，时而向东时而向西。 ）急湍甚（于）箭。（ 甚于箭，比箭还快。为了字数整齐，中间的介词“于”字省略了。相当于“比”）（高山）负势竞上，互相轩邈（省略主语“高山”）（2）对偶句。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。（3）对偶句、比喻句。急流甚箭，猛浪若奔。（4）后置定语。鸢飞戾天者，望峰息心。 经纶世务者，窥谷忘反。 （5）互文。奇山异水，天下独绝。 3、译文。烟雾都消散尽净，天空和群山显出相同的颜色。（我乘船）随着江流飘荡，任船儿向东向西。从富阳到桐庐的一百多里地中，奇异的山水，是天下独一无二的。 江水都是青白色，千丈深的地方都能看得清楚。游动的鱼儿和细碎的沙石，也可以看得清清楚楚，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，迅猛的浪涛像奔腾的骏马。 江两岸的高山上，全都生长着使人看了有寒意的树；山峦凭借着（高峻的）地势，争着向上，仿佛都在相互争着往高处和远处伸展，笔直地向上，直插云天，形成了无数的山峰。（山间的）泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的百鸟互相和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿和猿猴也长时间地叫个不断。极力追求名利的人，看到这些雄奇的高峰，就会平息热衷于功名利禄的心；治理政务的人，看到（这些幽美的）山谷，（就会）流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使是在白天也像黄昏时那样昏暗；稀疏的枝条交相掩映，有时还可以（从枝叶的空隙中）见到阳光。4、理清文章结构。第一段总写富春江“奇山异水”；有写景，有叙事，有抒情。第二段先写“异水”部分，再写“奇山”部分。四、精读课文，深入感悟：精读细品，分析内容，把握主旨1、指导学生默读文章，思考：你能在文章中找到作者对“奇山异水，天下独绝”特点进行概括性描写的句子吗？（学生讨论，总结：奇山异水，天下独绝）教师小结：作者在第一段中以“奇山异水，天下独绝”作为自己对富春江风光的高度概括和由衷的赞叹，并作“文眼”统领全篇，开头第一段从结构上看，是总写，为下文内容的进一步展开埋下了伏笔。由此可见，本文可分为两层。2、既然“奇山异水，天下独绝”一句为总写，那么作者是如何具体详细为我们描绘富春江水“奇”“异”的景色特点呢？（学生讨论，总结：水，分别表现了它的清：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼戏石，直视无碍。”；湍急：“急湍甚箭，猛浪若苯。”山的奇异主要表现在树多、山高、景美三个方面。作者在第二段中首先采用比喻和夸张的修辞方法，分别从正面和侧面两个不同的角度突出了“异水”的清澈透明特点，然后采用同样的修辞方法，突出了“异水”的湍急奔腾的气势）教师总结：作者在第二段中首先对水进行描写，分前后两个层次来描写水的静态美和动态美，形成了鲜明的对照，反映了江水的动静变化，丰富了富春江水的特色。这样写能显示作者感情色彩的变化，场面变化和文章节奏的变化。作者用他的妙笔，淋漓尽致地展示了江水的千姿百态。3、在描写了异水之后，作者又是如何抓住山“奇”来描写的呢？（学生讨论，总结：在写山时文章逐层展开，多角度的分别描写了群山、树木，以及其中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿，特别是突出了它们的声音。作者在这一部分的描写中除了运用多种修辞外，还从视觉、听觉角度来描绘各种景色，有着丰富的联想和想象）教师总结：通过以上分析，可以看出作者运用神奇的想象力，巧妙地把群山的静态美转化为动态美。不仅写出了山的形貌，而且赋予了山以生命活力，使人感受到大自然强烈的生命节奏。作者在描写山中的各种声音时，各种声音仿佛是交织成优美的山林交响曲。山林变成了美好的音乐世界，表面上似乎热闹异常，其实却是以闹写静，显示出山深无人的幽静。最后四句写景，表现日光明暗的林中景致，照应前文“寒树”写出了枝繁叶茂，给人欣欣向荣、积极向上的感觉。4、要求学生再读本段，思考：我在开始就讲过，本文是一篇写景抒情的文章，那么大家能否说一说作者通过写景究竟要抒发怎样的情感呢？文章中是否有相应的句子呢？（学生讨论，总结：从全文看，作者表现了他对大自然优美景色由衷的赞美，如“水皆缥碧，千丈见底”，“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”和“鸢飞戾天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”等句子。根据文章注释中对“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”和“鸢飞戾天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”这两个句子的翻译来理解，作者是触景生情，自然产生出许多感慨。这些感慨不仅是用幽静安闲和世俗社会的喧闹繁杂作对比，并且含蓄地否定了世俗社会，表达了他对大自然的热爱和向往）五、课堂总结：在这篇文章中作者从行船游江的真实感受出发，极力刻画了自富阳至桐庐一带富春江的山水景色，以鲜明生动的笔墨描绘了这里秀美的自然风光，抒发了作者厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。第二课时一、合作探究：1、哪里语句写“异水”；哪里语句写“奇山”呢？ 明确：从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”写的是“异水”。从“夹岸高山”到“千百成峰”写的是“奇山”。 2、“水”细节分析。（1）作者怎样写“异水”，写了哪几方面？ 明确：写水，突出“异”。写水色、水清、水急。（2）文章有没有直接写水深？“千丈见底”是不是写水深？ 明确：没有，“千丈”是写水深，可是“千丈见底”就是写水清了。 （3）“甚箭”、“若奔”，分别是什么意思？ 明确：“甚箭”，是甚于箭，比箭还快速。“若奔”，像奔马一样。 （4）“于”字在这里省了。看看用了什么修辞手法？ 明确：夸张和比喻。（5）大家看看以上写异水的三个句子，前两句和最后一句，在写法上有什么不同？ 明确：前两句是直接描写，最后一句是间接描写。前两句是静态描写，最后一句是动态描写。 动静两两结合，直接间接描写两两结合，所以才如此美妙。写景：风烟俱净，天山一色。叙事：从流飘荡，任意东西。抒情：奇山异水，天下独绝。视觉：水皆缥碧、游鱼细石、高山寒树、横柯疏条 奇山听觉：泉水激石、好鸟相鸣、蝉转不穷、猿叫无绝 异水3、“山”细节分析。（1）作者怎样写“奇山”？ 启发：大家知道山是静态的，生长时也是默默的，可是这里24个字就写出了夹岸高山昂扬的生命力。这种写法叫什么？ 明确：化静为动。（2）是从视觉，还是从听觉来写的？ 写了哪几种景物？ 明确：听觉；泉水、鸟、蝉、猿，四种。 引导：通过听觉来写的。有的泠泠作响水声，有的嘤嘤成韵鸟鸣声，有的千转不穷蝉叫，有的百叫无绝猿啼。这样就形成了一种非常喧闹、非常嘈杂的景象。对吧？大家再仔细品一品。这是一种嘈杂的气氛吗？ 分析：这里表面上喧闹、嘈杂，实际上，却都是自然界的非常和谐的声音，没有社会上、官场里、商场里，那种人声鼎沸。这种嘈杂，是一种天籁之声，是上天构造大自然，让所有这些动物发出的真实的声响，是非常洁净的声音，它们发出声音，不是为了名，也不是为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利之声，更不是风啸啸、马悲鸣，刀枪剑戟冲撞的厮杀之声！ 师：这里的声音，都是安静的，“洁净”的。所以这是以闹来写静，或者是，以表面的繁杂来写单纯。（3）表现作者怎样的思想？明确：表达作者对大自然的向往之情、赞美之情。 小结：写山，突出“奇”。“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”两岸高山，夹江而立。全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上，由此形成无数的山峰。写树之“寒”反衬山之“奇”，以“竞上”“轩邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、层峦耸翠的景象。“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”写清越的泉声、悦耳的鸟声、延宕的蝉声、清厉的猿声，是以声音反衬山林之寂静，以动写静，寓视于听，动静相生。（4）“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这句能理解吗？点拨：鸢，一种凶猛的鸟。戾，到达的意思。飞得非常高的鸢，比喻为了功名利禄而极力攀高的人，他们看到这山峰后，也平息自己那热衷功名利禄的心。经纶，就是筹划，治理。筹划世俗事物的人，看到这幽美的山谷，也会流连忘返。这是作者的感慨，表达了作者对富春江奇山异水的赞美、留恋以及鄙弃功名，淡泊人生的思想感情。小结：具有高飞冲天雄心的人，看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连忘返。这一句从侧面着笔，通过衬托的手法，强化了山水诱人的力量。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。这可算作是文章的补笔，补写群峰，扣林深叶茂来突出作者喜不自胜、流连忘返的观赏之情。（5）作者是南朝的著名的文学家，博学多才，对史学有研究。他也曾经做过闲散的朝官。他曾经撰写齐春秋，得罪了梁武帝，遭遇了焚书免官的惩处。正因为有这样的遭遇和经历，面对这样的美景，作者自然产生对大自然的留恋、向往之情。可是，这里“望峰息心”、“窥谷忘反”说的不是作者自已，而是那些想干一番大事业的人，那些在官司场乃至商场中人，那些如日中天的人，他们如果见到这样的美景，一定会放弃自我的事业，迷途知返，陶醉在这富春江的美妙之中。大家考虑考虑，这是写人呢，还是写山水呀？明确：写山水之美（6）这是一种什么写法？明确：这是一种反衬的写法。主要突出富春江景色的奇异、独绝。文末点题 （7）怎样理解“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日？”作者留下这两句的原因是什么？ 明确：作者乘着船，在刚刚发出那番感慨后，船继续前进，江面上又出现了一种景观：两岸高大繁茂的树木，把整个江面遮蔽了，好像一个大帐篷，船就在这种笼罩中慢慢前进、慢慢游弋，一会又到了江面稍宽的地段，“横柯”变成了“疏条”。短小精悍，诗中有画，这就有名的“吴均体” 4、语言赏析。（1）悉心体味，感受作品的志趣美。 提问：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融，请反复品味课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣？ （2）赏析文章的语言美。 明确：本文的语言有一种音韵和谐美，整散相间，别具一番参差错落的韵致。 语言形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。 （3）师生共同品味文章写景文字的形象生动。 A.风烟俱净，天山共色。明确：“共色”二字不光写出了天和山的颜色，而且还包含着形体感：青青的山霭渐渐地溶入蓝蓝的天空，二者合为一体。境界阔大，令人神清气爽。 B.水皆缥碧，千丈见底。明确：“缥碧”不光写出水的清澈，而且也写出了水的深度，因为“缥”是苍青色，如果不深，水是不会青得发暗的。“千丈”承“缥”，“见底”承“碧”，用词的精当由此可见一斑。 C.游鱼细石，直视无碍。明确：鱼在水中，非水清则不可见，何况是正在游动、倏忽而过的鱼；石在水中，要看见实属不易，更何况是“细石”。所以“游”“细”二字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看出用词的分量，D.急湍甚箭，猛浪若奔。明确：“箭”，本是名词，作者把它动词化，形容水流之急，显得既形象又简洁；“奔”，本是有生命的动作，作者用来形容无生命的浪，也显得更有生气。 E.夹岸高山，皆生寒树。明确：“夹岸”描述高山耸峙于富春江两岸，这样既交待了上文所云的急湍甚箭之因，也写出了山峰壁立