小学数学人教2011课标版一年级解决问题 (23).docx

解决问题教学设计舒思太教学内容：新人教版一年级下册第77页内容。教学目标：1、结合具体情境理解数学信息，选择合理方法解决问题，获得解决问题的基本策略和经验，体会解决问题策略的多样性。2在解决问题的过程中初步理解几个几相加的意义，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。3感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的积极性，养成良好的学习习惯。教学重点：学会分析问题和解决问题的基本方法，体会解决问题策略的多样性。教学难点：初步理解“几个几相加”的含义。教学准备：课件教学课时：1课时教学过程： 一、创境激趣谈话引入：（出示星星图）听说我们班的同学表现很好，老师特定带了一些星星奖励表现好的同学。同学们正在忙着折小星星呢！我们一起去看看吧！设计意图 通过低年级学生喜欢图片，激发学生学习热情。从而感受到数学从生活中来。二、情境迁移，探究新知（一）收集、整理数学信息（出示图片）请小朋友仔细观察图片，说一说你知道了什么？（ 相机板书 ）相机点拨：每人折了6个是什么意思？根据这两条信息，你能提出一个数学问题吗？师：同学们真不简单，根据看到的信息，提出了这么多问题。我们先来解决“他们一共折了多少个小星星？”这个问题。板书：他们一共折了多少个小星星？（二）尝试应用策略解决问题1 、小组合作，解决问题。生再读题目。师：你能用喜欢的方式解答吗？下面请同学们四人一小组，说一说，小组长在本子上把你们小组的想法写出来。注意你的想法不但自己明白，还应让别人看明白。（2）汇报，交流你是怎样解答这个问题的？你是怎么想的？哪个小组来说说。提出质疑：你使用连加的方法解决的，都是6，每个6表示什么意思呢？（3个6分别表示.）题目说3个人折星星，算式里怎么没有3呢？3是不是多余的呀？（3佳佳、浩浩、小芳.3个人，要求3个人没人着了多少个星星，就是把3个人每人折的6个星星合起来。即把3个6加起来。） 设计意图 这一过程不仅放手让学生经历解决问题的全过程，有效培养学生运用知识解决问题的能力，增强了学生用数学的意识。而且丰富和发展了适合自己的算法。（3）尝试利用列表的方式解答。（1个人折6个星星，2个人折12个星星.）12是怎么来的，18呢？如果是4个人折，是几个6，是多少？（三）检查、验证（1）这道题列出了算式，有了结果，这道题是不是就做完了呢？我们一起检查一下吧。 （2）汇报交流。现在检查完了，我们可以口答这个题了吗？（板书）（四）小结：刚才我们是怎样解答这个问题的？解决这个问题用到了哪些方法？（看来，在做题时，同学们可以根据题目要求和内容选合适的方法来解决问题），3个人这个信息在加法算式里用到了吗？设计意图 通过回顾板书，使学生从感性认识上升到理性认识，进一步掌握解决问题的基本思路， 四、应用拓展，服务生活（一）创设情景，引入游戏活动（闯关练习）拓展延伸师：过渡1、完成课本77页做一做。提出问题，独立解答。汇报：谁来说说你是怎么解答的？设计意图 将所学到的知识用来解决实际问题，是数学学习的真谛。让学生运用刚刚所学到的解题方法来解题，激发学生应用新知解决问题的积极性。2、判断“对或错”大头儿子写了一篇数学日记：昨天是周末，我们一家一起吃早餐，我和爸爸妈妈一起吃了小笼包，每人吃了9个。我们一共吃了24个。大头儿子说的对吗？审题，独立解答。汇报交流。 3、（1）唐僧师徒3人去摘桃子，每人摘了7个，他们一共摘了多少个？（2）唐僧师傅摘了3个，猪八戒摘了7个，他们一共摘了多少个？设计意图进一步让学生理解解决问题的策略的多样性。感悟数学知识的价值，使他们获得成功五、梳理评价通过我们这节课的学习，你学会了什么？结束语：生活中的数学问题还有很多很多，希望我们每个小朋友都能在生活中学会观察、学会记录和思考，那我们的学习智慧就会越来越多，越来越好！设计意图 通过学生之间相互说一说各自的收获，让学生觉得学习是有趣的、主动的、富有个性的；获取的知识是鲜活的、深刻的。使学生不仅意识到了运用数学知识可以解决生活中的实际