22理想的风筝(1).doc

一、回顾课文，确定目标、这节课我们继续走近作家苏叔阳，跟他的刘老师一起去放飞（生读：理想的风筝）。用我们的朗读，让风筝再飞得高一点儿！生：（大声地）理想的风筝师：上节课我们和作者一起回忆了刘老师的几件事？生：三件事。师：分别是哪三件事？生：谈腿疾、写板书、放风筝。（师根据学生回答，板书。）师：作者选取这三个典型事例，表达了他对刘老师的什么情感？生1：对刘老师的尊敬。生2：表达了作者对刘老师的怀念。生3：表达了作者对刘老师深深的思念之情。师：文中哪段话最能体现这种感情？生：课文的最后一个自然段。师（课件出示：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”）谁来读一读？生：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您师：还能再深情一些吗？生：（低沉深情）刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您二、品味细节，感受人物师：作者为什么思念刘老师？他到底有什么可值得思念的呢？今天，让我们再次走进苏叔阳的内心世界，体验体验他这种绵延不绝的情感。师：我们先来学习第一件事生：（齐读）谈腿疾。师：作者是怎么写这件事的？刘老师的哪些细节拨动了你的心弦？将相关语句圈画出来，用心读一读，想一想，写写批注。（学生按要求自主学习。）师：刚才老师注意观察了，有几组同桌很认真，读书很投入，还进行了交流，做了记录。现在我们来分享一下各自的学习成果。师：（课件出示第4自然段。）哪些细节之处打动你？生1：“刘老师个子不高忠厚。”作者描写了刘老师的外貌，从“慈祥”和“忠厚”两个词，我感受到刘老师人很好，学生都很喜欢他。生2：从这句话中，我感受到刘老师年纪有些大。师：你为什么这么认为呢？生2：因为他看东西时常“眯”眼睛，头发也是“花白”的。生3：可以看出刘老师很不容易，这么一把年纪，还要坚持工作。师：（赞许地）同学们真爱动脑筋，短短一句话，抓住不同的关键词，就有了不同的理解，真不错！继续交流。生：“只是有一次一条腿的。”这是刘老师用笑话的方式告诉我们他没有腿的原因。师：你结合实际猜想一下，一般情况下，没腿的人，他会怎样？生1：会很内向自卑。生2：会不自信，有的可能还会失去生活下去的勇气。师：可刘老师呢？生1：他乐观自信。生2：他是“笑着”说的，说明他有豁达的胸襟。师：一个“笑”字，让我们感受到了刘老师对人生的态度，充满乐观。生3：他用故事的形式来说腿疾，一方面是不想学生为他难过，另一方面，可以看出他很幽默风趣。（板书：乐观幽默）师：这段文字中还有一处“笑”，能找出来比较一下吗？生1：“教室里腾起一片笑声。同时更增加了对刘老师的尊敬。”这“笑声”是被刘老师的故事感染的，同学们很开心。生2：我觉得有嘲讽的味道。生3：我不同意他的想法，刘老师有腿疾不是一天两天，同学们都习以为常，这次说故事，只会加深同学们的同情和理解，怎么会嘲笑他呢？生4：孩子的心地都很善良，不会嘲笑老师。师：许，你同样他们的观点吗？生2：恩，我理解错了，不是嘲笑。师：是啊，对于身体有残疾的人，任何时候、任何情况下，我们都不能嘲笑，只能生1：给予帮助。生2：尽自己所能关心他。师：这才是我们应该做的。言归正传，同学们开心之余，又有怎样的反应？生1：心里酸涩。这么好的老师，怎么会缺一条腿呢？上帝真不公平。生2：心里不是滋味。可能会暗暗提醒自己，以后不要惹刘老师生气。生3：还自然而然产生对老师的敬佩之情。刘老师腿脚不方便，还这么乐观，他真是生活的强者。生4：这是一段细节描写，告诉了我们，同学们听了刘老师的故事后，情感上的细微变化。师：你概况得很正确。淡淡的同情与理解在学生心里油然而生，但同时刘老师身体虽残疾，却那样的乐观幽默的形象也深深地刻在了学生的心里。也让他刻在我们的心里。生：（有感情地朗读）“教室里腾起一片笑声。同时更增加了对刘老师的尊敬。”师：非常棒！通过这些细节描写，我们知道这是一个怎样的老师？（指板书）生：乐观幽默。师：是呀，刘老师以他的乐观开朗、幽默风趣折服了每一位学生，这么的好老师怎么会忘记呢？难怪作者会发自内心地呼唤（课件出示：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”）生：（ 深情朗读）“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”师：刚才，我们抓住细节描写，研读了重点句段，品悟了关键词语，了解了刘老师的品质，用相同的方法学习另外两件事。（学生读文、圈画、批注。）师：请放下笔，我们来继续交流。（二）研读“写板书”，体验“思念”之情。生：“逢到要写板书的时候，再转向讲台。”（课件出示）这句也是细节描写，描写了刘老师上课的动作。师：既然是动作描写，那请你们圈出动词，体会一下。生：（圈画。）师：有哪些动词？生：有“撑地”、“离地”、“一转”、“转向”、“转向”5个动词。（根据学生回答，课件演示，在原文这5个词下加着重号。）师：同学们看，为了一次板书，刘老师竟要做上这么多艰难的动作，你体会到什么？生1：我觉得他做这些动作已经很娴熟灵巧，习惯成自然了。生2：我体会到他很敬业爱岗，很爱学生，为了学生，不顾自己的艰难。生3：他身残志坚，也很顽强执着。师：是啊，他就是这样一位敬业顽强的老师。（板书：敬业顽强）师：就是这样一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次，谁来读出此中的艰难？生1：（有感情朗读。）“逢到要写板书的时候，再转向讲台。”师：一个年过半百的老师，一年不知要这样跳跃旋转多少次，谁再来读出此中顽强？生2：（有感情朗读。）“逢到要写板书的时候，再转向讲台。”师：一个年过半百的老师，一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次，谁又能来读出此中的执着？。生3：（有感情朗读。）“逢到要写板书的时候，再转向讲台。”师：讲台也是老师生命的舞台，刘老师的每一次旋转也都是一次舞蹈，是学生心中最美的舞蹈。让他再一次在我们心中舞动！齐读。生：（有感情地齐声朗读）“逢到要写板书的时候，再转向讲台。”师：继续交流。生：这段中还有“圆木棍”也是细节描写，联系前文“油亮”，联系后文“功德圆满”，感受到这根圆木棍的作用很大。师：你知道联系上下文来理解，真会学习。那这根圆木棍到底有什么作用？生：是刘老师的一条腿，支撑他残缺的身体。师：是的，仅仅支撑身体吗？还支撑着生1：他对学生的关心爱护负责。生2：他对教育事业的执着热爱。生3：他对生活的希望、信心。师：可能还支撑他的美好理想、人生追求可见这根圆木棍真的是生：功德圆满。师：虽然有圆木棍支撑，但他每转一次，都会引起同学们一阵激动的心跳，你听懂这心跳里有什么吗？生1：担心老师不小心会摔倒。生2：对老师由衷的敬佩和赞美，为了学生不顾自己的一切。师：是呀，爱是有回报的，刘老师这么关爱学生，学生怎么会不担心他呢？每一次的旋转都令人难忘、动人心弦，所以作者深情地呼唤生：（ 深情朗读）“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”（三）研读“放风筝”，体验“思念”之情。师：接下来我们来交流“放风筝”。 哪些细节之处打动你？生：“有一次，他故意撒脱手，得意和满足的神气。”这也是动作的细节描写，可以看出他很乐观。师：说的不错，还是这一句，谁还有补充？生1：从“故意撒脱手”可以看出，刘老师是在挑战自我，他明明知道自己有腿疾，但还是想证明自己与常人一样。生2：“笑着”、“叫着”、“拄着”、“蹦跳着”都是动词，可看出刘老师心里很欢快，他忘了自己的腿疾，忘了自己的年龄。师：说得真不错！他也忘记了自己的坎坷经历，和孩子们融为一体了。生3：我从刘老师的语言中听到了自信，很有力。师：我们也自信的喊一声！生：（齐读）“你们不要管我，我自己来！”师：此刻的刘老师，他就像什么？生1：像奋力拼搏的健儿。生2：像展翅高飞的雄鹰。生3：也像意气风发的少年。生4：更像不畏艰难的登山者。师：他还仅仅是在追风筝吗，他还在追什么？生1：在追理想和希望。生2：在追快乐的童年。生3：在追自信，也在追幸福。师：就让我们定格追赶的画面，铭记幸福的瞬间，记住最美的文字，齐读。生：（有感情地朗读）第九自然段。师：继续交流。生：“他仰望白云，而是一个同我一样的少年。”这里又出现了“笑”，可见“笑”也是一处细节描写。师：是的，刘老师为什么会笑得如此甜蜜呢？他可能想到些什么？生1：他可能会想：春暖花开，孩子们学习也很辛苦，我要让他们多活动活动，身心都愉悦。生2：他会想：小燕子在天空中多自由自在哇，希望我的学生也像它一样。生3：他还会想：总有一天，我的学生会有出息，像一只只小燕子 ，在广阔的天空尽情翱翔。师：所以，“他脸上漾出”那“甜蜜的笑”。我们同学平时写文章，只会用“露出笑”，作者为什么用“漾”呢？生1：“漾”，我想到“荡漾”，他的笑容就是在脸上荡漾，像波浪，绵绵不绝。生2：“漾”我查过字典，有两个义项，一是水面微微动荡；二是液体溢出来。在这儿，我觉得是第二个意思，他很快乐，脸上充满甜蜜的笑，就好像要溢出来一样。师：这样，句子就生动传神了。你真会学习，当遇到自己不懂的词语时，查字典就是一个好办法。那就让这种甜蜜的笑在我们心中溢开去吧！齐读。生：（有感情地朗读）“他仰望白云，而是一个同我一样的少年。”师：继续交流。生1：第七自然段有个“亲手制作”，第八自然段有一句“但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。”两个“亲手”可以看出刘老师心灵手巧，很会生活。生2：他虽然身体残疾，但是他的心灵是健康快乐的。师：说得多好哇！是啊，坦然面对生活的不完美，享受生活的每一个细节，这才是真正的热爱生活啊！（板书：热爱生活）师：虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点生活，让自己和学生的生活变得多姿多彩，在作者的心里又怎能忘怀呢？让我们和作者一起发自肺腑地呼唤生：（ 深情朗读）“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”1、可是这一切都成了美好的回忆，（配乐读“不见刘老师已经近30年了永远在蓝天上翱翔。”）2、现在你心目中，刘老师放飞的还仅仅是普通的一只一只风筝吗？（生：理想、快乐、生命）师：其中一只放飞的是理想（这一只又一只的风筝放飞的是刘老师一生的写照！同学们讲了很多，刘老师用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。告诉了我们什么？（生：做人要挑战自己谁来补充）3、这只理想的风筝，飞向遥远的天穹，也飞进了作者苏叔阳的心田。知道作者为什么这么思念刘老师吗？读一读以下文字。（课件出示作者简介。）生：（读文字。）苏叔阳，生于1938年，当代著名作家。创作过丹心谱中国读本等多部作品。1994年4月，作者做了肾癌手术，切除了左肾；2001年10月，又做了肺癌手术，切除了一叶左肺。但是他仍然坚强而乐观地生活着、工作着，写作300多万字，出书7本。他在苏叔阳文选的总序中写道：“不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。” 生1：我知道了，作者苏叔阳自己就是一个生活的强者。生2：