《游园不值》教案.doc

人教版五年级下册游园不值教案教学目标：1、看注释理解游园不值和其他古诗的意思，想象诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。2、有感情的朗读、背诵、默写诗。3、拓展积累其他的几首描写春天的诗和句子。教材分析：游园不值叶绍翁应 怜 屐 齿 印 苍 苔 ，小 扣 柴 扉 久 不 开 。春 色 满 园 关 不 住 ，一 枝 红 杏 出 墙 来 。【注释】 1.游园不值 ： 我在游园时没有遇到主人。古时游园，是游私园，和后世的公园不同。这里是说没有进园游赏。 2.应：可能，大概，或许。 3.怜：爱惜,怜惜：这个词在此不是“可怜”， 怜悯，是爱的意思。 4.屐齿 ：木屐(古代一种木质的鞋，鞋底有横木齿。底的锯齿，可以防滑。) 5.苍苔：青色的苔藓。 6.小扣 ： 轻轻地敲。 7.柴扉 ： 用树枝编成的简陋的门。学习过程 ： 1、导入课文同学们都知道，春天是四季之一，那同学们眼中的春天是怎样的呢？春天，是五彩斑斓、万物苏醒，百花齐放，到处一副生机勃勃的景象。而正是这如诗如画的美景使得古往今来无数文人墨客为春天歌颂、赞美，也因此留下了许多名词佳句。今天，我们就要来学习一篇写春天的古诗游园不值。（板书课题，出示诗句）2、介绍作者、学习生字游园不值的作者是叶绍翁，他是南宋中期诗人，字嗣宗。他作为南宋江湖诗派的一员，是位很有名的大诗人。有的资料说他流落江湖，浪迹荒村，无官无职，因此非常了解农村生活，也写下了许多描写田园风光及生活的诗作，他擅长写七言绝句，其中尤其擅长写景。好了，粗略地了解一下作者，现在让我们一起朗读这首诗。（全班朗读）同学们相互检查一下，在刚才的朗读中有些字词同学们是否读正确了。如果读错了，又应该怎么读。（指名学生读诗，重点指导“应（yng）、屐（j）、扉（fi）”，学习生字词）3、学习原文、解释句子同学们读了这首诗后，再结合注释，能够读懂吗？如果有不懂的地方，可以在课文中作个标记，等下我们再来一起讨论，现在让我们一起来学习这首诗。（1）“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”（结合注释，解释生字词）这两句交代了作者去拜访友人，但友人却不在，园门紧闭，无法观赏园内的春花。这原本是一件十分扫兴的事，可诗人很幽默风趣，说大概是园子的主人爱惜园内的青苔，怕我的木屐在上面留下践踏的痕迹，所以“柴扉”才久扣不开。将主人不在家，故意说成主人怜惜青苔而有意拒客，为下面的诗句作铺垫。短短两句，写出了诗人的善解人意，也写出了他那一片怜春惜春的情怀。（2）“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”同学们读一下这两句诗，边读边想，你的眼前出现了怎样的情景？诗人看见的是一枝红杏伸出墙头，而诗人也由此想到园中的美景。同学们再想象一下，假如推开了柴门，满园会是怎样的春色呢？是不是百花齐放，姹紫嫣红，一片生机勃勃的景象。（让学生发挥想象：火红的杏花，洁白的李花，金黄的迎春花，粉色的芍药花，紫色的月季花）柴门虽然不开，满园春色却难以关住，一枝红杏探出墙头，正是在向人们炫耀着春天的美丽。“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。“关不住”、“出墙来”简单的几个字，写出的并不仅仅是园中美丽的春色，还写出了春天的勃勃生机，写出了一片春意盎然。尽管主人没有访到，但作者的心灵已经被这动人的早春景色完全占满了。这两句诗形象鲜明，构思奇特，“春色”和“红杏”都被拟人化，不仅景中含情，而且景中寓理，能引起我们的许多联想。4、剖析主旨同学们学了这首诗后，能不能理解这首诗的主旨呢？诗人又通过这首诗表达了什么？（指名同学回答）游园不值这首七言绝句，描写了作者游园不成，红杏出墙的动人情景。它不但表现了春天有着不能压抑的生机，而且流露出作者对春天的喜爱之情，描写出田园风光的幽静安逸、舒适惬意。同时，这首诗也告诉我们一个道理：一切美好、充满生命的新鲜事物是任何外力都封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。5、课堂练习游园不值是一首描写春天的经典名作，同学们现在可以多默读几遍，把这首诗背诵下来。（全班默读）学习、理解了叶绍翁的游园不值，我们感受到了春天的美丽与生机。同学们回忆一下，我们还学过哪些有关于描写春天的诗，同学们能不能背诵出来。（指名同学回答）如：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。 孟浩然春晓好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。杜甫春