说明文阅读材料运用型试题方法指导 教学设计 彭博.doc

说 明 文 阅 读 链接材料之运用型试题方法指导 矿院附中 彭博一、 指导思想和理论依据2012年中考说明“能结合材料对相关问题进行探究。”二、 教学背景分析：1、 教学内容分析近年来，在中考阅读题中说明文的材料链接题出现频率较高，分值比例日趋加重。这种类型题一般给出一则或几则与选文内容相关的材料，然后要求考生联系选文内容，解答问题。在解题过程中要求学生通过阅读文章和材料，对文章和材料进行分析、比较、研究，发现它们之间的联系，概况自己的发现和感悟。（1） 常见题型 印证类：材料内容印证原文内容（筛选信息） 运用类：运用原文知识解决材料问题（概括信息） 补充类：材料内容补充原文知识（综合运用）（2） 明确原文和材料关系 借助原文中说明对象的特征、类型提取材料信息。 运用原文中某现象的成因、危害解释材料信息。 利用原文的原理方法解决材料中的问题。（3） 能力要求 链接材料题的主观性较强，要求学生具有对文章、材料的理解和运用的能力；寻找信息、筛选信息、提取信息的能力；对文本材料中的事实、观点、情感态度、价值观方面的归纳概括的能力和形成解释的能力。 近几年的中考链接材料多为运用型链接。题型比较固定。考查要点为对文本信息的确认，利用文本信息解释外部的现象。是对信息的确认、筛选、提取、解说能力的综合运用。综合运用考查的是学生能够迅速获取新鲜知识，能否准确运用知识，能否形成一个相对完整的语言表达自己的认识。在语言表达和语言的转换上有越来越高的要求。2、 学生情况分析初三学生通过两年现代文阅读题型的训练和方法技巧的积累，已经初步具了分析文章内容和梳理文段思路的能力，能够较好的提炼关键信息、概括文章的主要内容。初三学生对说明文链接材料题已经有了一定的认识，尤其是印证和补充两种类型题的答题点较为明确，解题思路也较为清晰。 但运用类链接材料要求学生通过分析选文知识和材料对应内容，建立两者之间的联系是学生学习的重点，也是学生掌握的难点。初三学生往往只停留在表面的直接联系，难以深入文章探究其本质联系，运用类题型答案要点不够明确，行为解释、综合表达的能力欠缺。因此本节课从因此训练说明文链接材料题先从梳理文章思路，审题提炼要点入手学习，是学生较为熟练的学习过程，在此基础上以分析错例，探寻错因为突破点，在教学过程中辅之以例带练，边学边练的训练方法，使学生更好的理解材料与原文的联系点，明确答题要点，规范答题模式。二、教学目标：1阅读考试说明，明确本课内容 能结合材料对相关问题进行探究2通过阅读训练,分析并总结答题思路、方法,归纳总结相关知识的类型3学生能灵活运用文中相关知识解答链接材料中的问题。三、教学重点：1结合文本分析并总结答题思路、方法。2 学生能运用文中相关知识灵活解答链接材料中的问题。四、教学难点： 结合文本分析解题思路，能运用文中知识解决材料中的问题。五、教学过程：教学环节教师活动学生活动活动目的导入多媒体展示：中考说明中对这节课的要求，解释这种题常见的考查题型，从而引出本节课的学习目标。读考试说明，记本课内容。明确本节课学习目标:学会运用文中相关知识解答链接材料中的问题。探究思路点拨引导引导学生总结阅读思路。小结：（一）用文中知识对材料作出判断文中的知识：说明对象的特征学生根据街头雕塑一文，分析运用型链接题的解题思路。总结解题思路。分析文本，总结解题思路。归纳类型推荐练习小品建筑把参考答案展示给学生。引导学生分析错因：引导学生归纳学生通过刚才总结的方法，回答问题。学生通过老师讲解找到错误原因。通过分析错因，体会答题思路、方法。触类旁通小结：（二）用文中知识对某种现象或做法的原因作出解释文中知识：说明事理的本质推荐阅读：2014海淀一模说明文阅读18题方法总结：相关内容范围小 关键词语要细找 原文材料结合好 整理语言表述巧学生阅读公道杯为何“公道”并回答问题。修改自己的答案思考这两篇文章在运用文中知识上的区别。文中知识：事物说明文，找准说明对象的特征；事理说明文，抓住说明事理的本质明确相关知识的类型明确训练的目的，找准做题的方向总结教师总结概括：万变不离其宗，读懂文章，明确说明对象的特征；读懂材料，找到二者之间的对应。默记总结收获，加强实践。板书设计: 说明文阅读 材料链接之运用型 运用文中相关知识 解决 链接材料的问题 六、教学反思说明文链接材料题的主观性较强，要求学生具有对文章、材料的把握和整合能力；寻找信息、筛选信息、提炼信息的能力；归纳概括综合表述的能力；对文本材料中的事实、观点、情感态度、价值观方面的质疑评价能力。可见说明文材料链接题是一类较为新颖，能够很好训练学生思维能力的题型，因此是近几年中考考察的热点题型。但是学生的解题情况不容乐观，整体得分率较低，通过学生答案的进一步研究，带线学生对此类运用型链接材料题的答题点不清楚，或者完全抄写文中知识，忽视材料关键信息的提取，针对这一系列的问题，我制定了复习课的教学内容，说明文阅读中运用型链接材料题训练，初三复习时间紧，任务重，每堂复习课一定要针对学生的实际问题，产生实效，因此我制定了教学目标：1阅读考试说明，明确本课内容 能结合材料对相关问题进行探究2通过阅读训练,分析并总结答题思路、方法,归纳总结相关知识的类型3学生能灵活运用文中相关知识解答链接材料中的问题。（一）“透”彻分析试题如果教师想要将一种题型讲透彻，在备课阶段就要将此类题的方方面面分析透彻，找到共性与个性，把握出题人的脉搏。因此，在准备阶段，我没有关注教学环节的设计，而是静下心来将近五年北京中考试题中说明文链接材料题进行纵向分析和横向比较。分析文本内容，分析句段关系，分析问题设置，分析关键词句，分析题型特点，分析答案表述，分析考查能力，分析学生问题等等。通过一系列细致入微的分析，并深入揣摩出题人的意图，我发现说明文的文章较为浅显易懂，文段思路学生也很容易梳理。这也是我们从初二开始学习说明文时对学生进行说明对象的提取、说明内容的概括方面的成果，于是出题人就在问题的设置方面提升说明文的解题难度和灵活度。这两年问题的形式略有不同，但是究其根本是要借助原文中说明对象的特征、类型来提取材料信息，因此原文和材料的本质联系是相同的。通过分析这三年的题目，我们发现解题的过程都是在疏通文章内容的基础上，审清题目要求，分析材料内容，找到原文对应知识，建立材料原文之间的联系，最后形成答案表述。从答题点角度分析，这三年的答案都要提取材料信息、对应的文中知识、及其二者联系的表述内容。对中考试题进行分析研究后，发现说明文链接材料题的出题人设置的考点没有脱离说明文学习的基本内容，说明对象及其特征，说明内容的概括提取，透过现象看本质的写作方法，因此设计复习课时一定是基于学生在说明文阅读的基本知识和能力掌握的基础上，才能展开中考应试方法的训练，否则只是舍本逐末，不利于学生思维体系的建构。（二）“巧”妙设计环节 初三学生通过两年现代文阅读题型的训练和方法技巧的积累，已经初步具有了分析文章内容和梳理文段思路的能力，能够较好的提炼关键信息、概括文章的主要内容。但是缺少结合外部材料进行筛选信息、整合信息、综合分析的能力。但运用类链接材料要求学生通过分析选文知识和材料对应内容，建立两者之间的联系是学生学习的重点，也是学生掌握的难点。初三学生往往只停留在表面的直接联系，难以深入文章探究其本质联系，运用类题型答案要点不够明确，形成解释、综合表达的能力欠缺。 因此本节课训练说明文链接材料题，先从梳理文章思路，审题提炼要点入手学习，是学生较为熟悉的学习过程，在此基础上以分析错例，探寻错因为突破点，在教学过程中辅之以例带练，边学边练的训练方法，使学生更好的理解材料与