第4节　机械能及其转化 (4).doc

11.4机械能及其转化 一.教学目标 1.知识与技能 1) 知道机械能包括动能和势能。 2) 能正确理解有关动能和势能之间相互转化的简单现象。 3)初步了解机械能守恒的含义。 2.过程与方法 通过观察和实验，培养学生观察能力和分析归纳能力。 3.情感态度和价值观 1)关心机械能与人们生活的联系，有将机械能应用于生活的意识。2)培养学生具有爱国意识。二、学习者的分析学生来自于城镇，有丰富的知识背景，接触许多包含着丰富物理知识的简单或复杂的事物，为这节特殊的教学过程奠定基础。三、教具与学具学生用实验器材：学生4人一组、滚摆、铁锁、细绳. 铁架台老师演示用实验器材：溜溜球. 铁架台. 钢球. 细线.带弹簧的斜面电化教具：多媒体课件 四.教学课时：1时五.教学过程：温故而知新1、动能是指物体由于 而具有的能，其大小与物体的 和 有关。 2、势能包含 势能和 势能两种。物体由于被举高而具有的能叫做 势能，它与物体的 和 有关；物体由于发生 而具有的能叫做 势能。小组交流讨论，解决不了的问题由组长汇总。一、动能和势能统称，它们的相互转化（一）动能与重力势能的相互转化演示实验：让滚摆上下自由摆动过程，让学生通过观察，讨论滚摆在上下运动过程中动能和重力势能如何变化？观察1：滚摆下降时，现象：动能 ，重力势能 。结论：重力势能转化为 能。观察2：滚摆上升时，现象：动能 ，重力势能 。结论： 转化为 。训练1、一只小鸟在空中飞行，它具有的动能是15J，重力势能是18J，它的机械能是_J。训练2、随着我国经济的发展，城市的建筑越建越高，但如果不注意建筑上的物体（例如放在阳台上的花盆），就会有“高空抛物砸伤人”的危险。在物体落下的过程中，它具有的_能转化成_能，而且高度越高，物体落到地面时做功本领就越_（选填“大”或“小”），所以危险性也越大。训练3、下图所示的链球、铅球、铁饼和标枪都是奥运会田径项目，当把这些物体斜向上抛出后，不计空气阻力，则这些物体从被抛出到落地的过程中： ( ). 链球 铅球 铁饼 标枪A、物体的动能一定增大，重力势能一定减小B、物体的动能一直减小，重力势能一直增大C、物体的动能先减小后增大，重力势能先增大后减小D、物体的动能先增大后减小，重力势能先减小后增大（二）动能和弹性势能的相互转化问题1：动能和弹性势能如何转化呢？设计：用一根弹簧、一个玻璃球和带挡板的斜面设计一个实验，验证动能和弹性势能之间可以相互转化，将实验方案用图画出来。结论：动能和 能之间可以相互转化。训练1、古代有种兵器叫弓，它是通过拉动弦，让弓发生 ，从而获得 能，当松开弦之后，弓将箭弹射出去，这个过程中，弓的 能转化为箭的 能。拓展知识一. 学生分组做教材中的“想想做做”,请学生分析现象产生的原因,分析这其中是否有其他能量的转化二. 假设没有阻力,会怎么样呢?引出机械能守恒规律三.再次分析溜溜球在运动过程中的机械能的变化情况温故而知新课件展示:人造卫星 学生阅读科学世界,并思考课后练习反馈检测教师出示题目,适时点评利用身边的物体设计一个小实验,亲手做做,用来表现物体动能,势能的转化(学生各抒己见,再次调动起学生的学习热情)小 结：请同学们总结一下，本节课你学到了哪些知识，有哪些收获？布置作业:课本“动手动脑学物理”2.3.4板书设计：五.机械能及其转化 动能 机械能势能注:只有动能和势能之间转化时能量是守恒的自我点评：课程标准隐含着教师不是教科书的执行者而是教学方案的开发者，即教师“用教科书教，而不是教教科书”，本教学设计以学生为主体,教师旨在引导学生发现问题,解决问题,着眼于教材又联系生活,充分调动起学生的学习兴趣,让学生自主地去学习. 能的概念：如果一个物体能够对别的物体做功，我们就说这个物体具有 ，简称 。功和能可以相互转化单位： （J）【课堂小结】动能1、定义： 2、影响因素： 3、实验：动能的大小跟什么因素有关4、探究方法： 5、结论：质量相同时，速度越大的物体具有的动能越 速度相同时，质量越大的物体具有的动能越 机械能1、定义：物体由于被举高具有的 2、影响因素： 质量重力势能3、实验：重力势能大小跟哪些因素有关4、结论： 相同时，物体被举得越高，它具有的重力势能越 相同时，质量越大，物体具有的重力势能越 势能弹性势能1、定义：物体由于弹性形变