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如何开始二年级整本书共读？儿童课程“相约星期六”研讨记录时间：2009年3月7日参与人员：快乐小荷、桃花仙子、四川小茉、谟帧、天慧、绿叶、雾遗、紫藤物语、娟娟、蕴涵、浅笑弯弯【一个历时六年、让童年生命丰富、丰厚的儿童课程图谱】根据儿童各阶段心理及认知发展特点的阅读“阶梯”1 一年级通过读“儿歌童谣，绘本，格林童话（听大人读）”，能大量识字、喜欢阅读，并能自主阅读绘本及简单拼音读物；2 二年级读“儿童诗，绘本，安徒生童话（听大人念）”，从认知上继续扩大巩固识字量，同时自主阅读能力加强，从逐字、逐词阅读到以句段的方式阅读，阅读技能提高，可以自主完成较长篇幅的绘本或短篇儿童读物。在下学期整本书的共读起步，儿童的阅读技能得到训练，能迅速把握文字的表面意思。3 三年级开始，伴随金子美玲、罗大里、斯蒂文森、狄金森等晨诵诗歌；“共读”和“自由阅读”各占重要地位；通过共读主题探讨，儿童开始从书中更深层面汲取人生意义；通过自由阅读，儿童的生命向着更多的丰富与可能性开放；但对主题的探讨，不宜过难过深，注意把握分寸。4 四年级伴随着农历天空一年的古诗词行程，“共读”和自由阅读也日臻佳境，可以结合一些主题，和学生进行更深的主题探讨，以及和写作上的打通；譬如黄书包就可以通过共读也作为一个写作课程出现；5 而到了五六年级，则伴随着纪伯伦、泰戈尔、论语道德经，等中外人类经典的晨诵课程，学生不但通过草房子等小说的共读，继续为灵魂浇注营养，而且对于表达中语言上、结构上的精致精美，都有了更好的习得与收获。最终，将以小王子永远讲不完的故事西游记这些经典共读，结束小学的旅程。 这仍然只是就儿童文学方面，简要列出的六年课程。而整个儿童课程，涵盖的要比这更加丰富，如类似于读写绘课程、农历课程的科学课程，人类星空课程等等，只是我们需要大量的老师，在自己的教室里去做出来。 【一年级儿童课程要点】马玲 ：1 一年级通过读“儿歌童谣，绘本，格林童话（听大人读）”，能大量识字、喜欢阅读，并能自主阅读绘本及简单拼音读物；大家可分别思考每个年级，对于老师、家长和孩子的意义。小荷（侯长缨）：童谣的作用很大，孩子们玩着读着，很快乐呢。紫藤物语 :我在一年级时选择了儿童出版社的365夜儿歌，孩子们人手一本，孩子们都特别喜欢，有的孩子一早到校，就喜欢摇头晃脑念起来，有时课间几个孩子也围在一起读。那个阶段，很多孩子就这样不知不觉认识了很多教材上没有规定会读会写的字。 马玲:是啊，童谣儿歌、故事绘本，就是为孩子创设一个安全的心理环境，这样才能更加主动地向外部世界探索，大家理解的时候可以结合埃里克森人生八阶段的第四阶段来考虑。 第四阶段：获得勤奋感而避免自卑感从六岁到十一、二岁是学龄初期。这是获得勤奋感避免自卑感阶段。学龄初期儿童的智力不断地得到发展，特别是逻辑思维能力发展迅速，他们提出的问题很广泛，而且有一定的深度。他们的能力也日益发展，参加的活动已经扩展到学校以外的社会。这时候，对他们影响最大的已经不是父母，而是同伴或邻居，尤其是学校中的教师。他们很关心物品的构造、用途与性质，对于工具技术也很感兴趣。这些方面如果能得到成人的支持、帮助与赞扬，则能进一步加强他们的勤奋感，使之进一步对这些方面发生兴趣。埃里克森劝告做父母的人，不要把孩子的勤奋行为看作为捣乱，否则孩子会形成自卑感，认为自己不如别人，应该鼓励孩子努力获得成功，努力完成任务，激发他们的勤奋感与竞争心，有信心获得好成绩；还要鼓励他们尽自己最大努力与周围人们发生联系，进行社会交往，使他们相信自己是有能力的、聪明的，任何事情都能做得很好，即使是参加赛跑，也会认为自己是跑得很快的。总之，使他们怀有一种成就感。 娟娟 :这个阶段老师一定要引导和培养起孩子读书习惯啊谟祯 :我们家女儿每天都拿着书在读，其实它里面的字基本都不认识，但她始终在装模作样的用手指着大声读，这是一种什么现象呢？（马玲注：讨论时因为这个话题与主题关系不大，因此没有继续下去。谟帧四岁多的女儿，其实就是很典型的“模仿”，家长是孩子的第一任榜样，谟帧经常为女儿读绘本，讲故事，自己又经常在家里对着书看啊看啊，很痴迷的样子，很自然地就引起了女儿的模仿。模仿，是孩子最重要的学习方式。对于孩子早期的教育，身边的榜样是重要的。如果孩子在家里就形成了这样的观念书写和阅读是很重要、很有用甚至很宝贵的能力，那么，自然而然地，他们就会想要学习写字和阅读了。可是，大人自己都很少写字，家里的人根本不看书，更不会认真或者兴奋地谈论书里的内容，孩子怎么会觉得阅读和写字的能力很重要，甚至很宝贵呢？） 小荷（侯长缨） :幸福的教育生活，让教师，家长和孩子融入其中。让刚刚走入班级这个小社会的孩子们获得了一种快乐，得到了一种满足。对学校生活就充满了期待。紫藤物语 :在小荷的帖子中，我充分感受到了因为家长的参与，教育变得更加美好。娟娟:刚刚入学，孩子要面临着人生最早最困难的挑战啊勤奋对自卑的阶段。能不能在学校取得成就，获得自尊，对于孩子来说是很重要的。而学校课程过早的精确使很多孩子产生了挫败感。儿童课程从这个意义上来说，可以使所有孩子获得成就感。小荷:而晨诵，绘本故事，结合孩子的当下进行着，指导孩子交往，让他们变得更加自信。马玲 :现实情况中，从幼儿园开始一直到小学，学科过程的过早精确，以及机械训练，使儿童屡屡遭挫，从而丧失了信心和勇气，心理上产生严重的无能感，而儿童课程则是顺应儿童的生命发展，不但给他内心的安全，而且给他慰藉、信心，勇气紫藤物语 :是的，在开展读写绘的过程中，我发现它给许多孩子带来了成就感，这使很多孩子变得自信了，他找到了自己的价值所在，觉得自己也能行。小荷:经典的晨诵和绘本是教师和家长走进孩子心灵的一把钥匙。融洽的师生关系和亲子关系又是促进教育的润滑剂。于是，一切就进入了一个良性循环的轨道。马玲:所以我们说，低段读写绘在这个过程中非常重要，就是因为这是孩子这个阶段能“阅读”到的最好的食物。而整本书对他们来说，就显得太硬了谟祯 :我们的儿童课程应该起步的更早一些，从幼儿园，甚至再往前。如果我们的教育总是在做补救或治疗的工作，实在让人心里难受桃花仙子敖双英:幼儿园尤其不能教孩子写字。我们的孩子现在到了二年级，还有许多，读写姿势仍旧是一大难点。如果幼儿园专门做儿童课程，多好啊！（马玲注：写字和绘画不同。学前儿童通过自由地涂抹、涂鸦、绘画，从而使身体各部分更加协调，促进心智发展；而写字，则要比着一个样本，进行一笔一画地精细临摹，思维被局限不说，孩子的动作也仅限于手部动作，从而在孩子整个身体还未发育协调的基础上，给孩子带来损伤。）干国祥 :读写绘，作为一种观念，终生有用，作为一个课程，专用于幼儿园到小学二年级。作为终生有用的观念，就是生命的整体，就是生命的完备完整的表达。小荷（侯长缨）:喝糊糊和喝牛奶长大的孩子，应该是不一样的。（马玲注：正如一年级孩子和六年级孩子不能穿一样大小的衣服一样，童书对于他们也是有区别的。低段孩子重在“诱导”他们开始阅读，“读写绘”对于他们是最适合的；而高段孩子则已经能够充分运用阅读技能，去获取书中的意义了。围绕整本书共读进行“主题探讨”，师生用文字书写心灵，互相编织，成为他们表达思想和情感的最好方式。） 马玲 :这是小荷的家长，在一年级结束的时候，惊喜的发现 【一年级结束后家长来信摘选】 经过这一年的旅行，孩子们收获了好书、绘本和日记。俗话说：行千里路，读万卷书。侯老师引导孩子们“走遍天下书为侣”， “晨诵午读暮省”给孩子的不是枯燥的说教，而是培养孩子一种健康向上的生活方式，让孩子感受母语的优美，诗歌的舒缓，给孩子打开一扇走向丰富内心生活的窗口。 这个活动，是我们班级的骄傲。孩子们一起读一起绘一起写，还一起向每个过生日的同学祝福献诗乘上毛虫与蝴蝶的小舟，在美丽如画的诵读小溪上泛舟，多么幸福啊。 杨尚可家长在这一年中，孩子的个头似乎是偷偷摸摸在长高，一转眼竟象是个大姑娘了，而孩子的知识水平，也象是突然之间有了飞跃，那些张口即来的成语，那些生动活泼的诗句，那些妙趣横生的想象，无一不带给家长惊喜。家长确实感到孩子真的学会了很多，懂得了很多，有时也觉得有些不可思议，难以置信。然而细细回想起来，孩子的蜕变是一步一个脚印走过来的，是在一天天的学习中积累得到的。翻翻孩子的日有所诵和古诗文阅读，看看孩子的日记和写绘本，数数孩子读过的一本又一本的书，一年下来，小毛虫竟然慢慢吃下了这么多好东西,真是积少成多啊！看到孩子的成长真是非常高兴。今后，孩子成长的道路还会很长很长，小毛虫还会不停地吸取知识的养分，相信在侯老师精心培育中，在孩子和家长不断努力下，小毛虫终有一天能够完成自我的蜕变，成为美丽的蝴蝶在金色的阳光下翩翩起舞。李晓涵的家长 陈艳彩 通过这一年多来的阅读实验，孩子的变化使我们感到由衷的高兴。首先是习惯的养成。每日的晨诵不用家长提醒，只要到点孩子就主动拿起书开始阅读。再有就是阅读能力的提高。以前孩子对读书没兴趣。因为识字量有限，拼音不熟练。读起书来有困难，但又想了解书的内容，所以总是让家长读，她等着听。后来我读一篇她读一篇，轮到我读时就找各种理由推脱，她等的不耐烦了，就自己拼读，再后来干脆不用你了。这正是我要得结果。现在她能顺利的阅读了。还有就是兴趣的提高。只要是读书，她就模仿播音员的样子，声情并貌的读。还说长大要当新闻连播的主持人，让全世界得人都知道她是张晓凡。最后就是理解能力的提高。通过阅读书中的信息内容很丰富，能及时反馈到她的脑海里，词汇量明显增大，口头语言表达能力也有很大提高。有时突然冒出的词还真让我们吃惊。但是唯一的缺点就是她只动口不愿动手。你让她叙述故事，她小嘴巴巴的说的很好。但你让她写出来她就犯难了。现在我们准备加强写作能力，争取阅读和写作达到同步共同提高。希望能得到老师和各位家长朋友的帮助和高招。张晓凡妈妈 【二年级儿童课程要点】马玲 : 二年级，晨诵金波，金子美铃，斯蒂文森，等人儿童诗，穿插两个月浅显五言绝句，继续读写绘，绘本故事情节复杂，人物面临道德两难选择；学生开始写绘日记，读写绘故事也开始自己书写，学生可自由阅读绘本，家长和孩子开始整本书共读起步；日常家庭作业重在亲子共读； 不过同一二年级一样，也有具体细微的差别，比如具体到一个绘本的选择上，还有孩子的写绘表达上。二年级和一年级的区别就很大了，我在讨论帖后贴的老鼠牙医地嗖头的绘本和学生的作品就是很好的说明（具体可参看我也可以飞研讨记录及老鼠牙医地嗖头二年级绘本案例）/post_65_360106_1.html 紫藤物语 :发现我们二年级孩子，对绘本的钟情远远超于整本书，每到我们课表上的阅读课，孩子们大清早见到我第一眼就是着急地问：今天给我们读绘本吗？得到肯定后，兴奋得不得了。这也是这个年龄段孩子的特点吧？觉得选择绘本作为这个阶段给孩子们的礼物，太有意义了。马玲:呵呵，喜欢听故事，是孩子的本性。成年人也一样啊，所以才有那么多的文学作品，电影，这都是经典的人类故事啊谟祯 :对于这个课程安排，已经是很理想的了。而目前的主要问题是，如何提高我们的素质，将这些课程很好的在实践中做出来干国祥 :其实老师没有发挥一个更重要的财富，请问，我想说这个财富是什么？蕴涵 :是兴趣吗马玲:是老师和孩子之间亲密的那种关系干国祥 :是故事孩子喜欢的，不是绘本，不是整本书，而是故事。没有任何一幅图画，孩子一样会津津有味，乐此不疲。那么绘本和整本书的差别在哪里呢？明白这个道理，就发现这里没有根本差别。 惟一的差别就是：1.有没有图画作为补充；2.是不是要求孩子用文字来完成故事。桃花仙子敖双英 ：我们二丙班的孩子现在阅读差别非常大了，有的孩子喜欢大书文字书，有的孩子爱读漫画，有的孩子仍旧喜欢绘本，但他也想像别人一样读文字书。但是才借一会儿就还回来了说不好看，想借别的书看。马玲 ：仙子的这种情况是很正常的，因此我们在三年级特别强调自由书架，让每一个同学都能找到适合他的书 3 三年级开始，伴随金子美玲、罗大里、斯蒂文森、狄金森等晨诵诗歌；“共读”和“自由阅读”各占重要地位；通过共读主题探讨，儿童开始从书中更深层面汲取人生意义；通过自由阅读，儿童的生命向着更多的丰富与可能性开放；但对主题的探讨，不宜过难过深，注意把握分寸。而主题探讨，在三四年级仍然也是点到为止。紫藤物语 ：嗯，明白，的确故事才是最重要的。只是由于低段孩子识字量不大，读起整本书来，由于都是大段大段的文字，阻碍了他们阅读的需求，降低了他们阅读时的愉悦干，感到非常吃力，所以，对整本书的感觉就没有对绘本那么强烈。小荷（侯长缨）：对于怎样的主题探讨，我还是很迷惑。马玲：一直到五六年级的时候，老师和学生就可以就主题进行深度的探讨了4 四年级伴随着农历天空一年的古诗词行程，“共读”和自由阅读也日臻佳境，可以结合一些主题，和学生进行更深的主题探讨，以及和写作上的打通；譬如黄书包就可以通过共读也作为一个写作课程出现；5 而到了五六年级，则伴随着纪伯伦、泰戈尔、论语道德经，等中外人类经典的晨诵课程，学生不但通过草房子等小说的共读，继续为灵魂浇注营养，而且对于表达中语言上、结构上的精致精美，都有了更好的习得与收获。最终，将以小王子永远讲不完的故事西游记这些经典共读，结束小学的旅程。蕴涵 ：我发现在主题讨论时，似乎只有部分孩子在参与马玲 ：下一周我们讨论草房子的主题探讨，小荷的困惑也可以在那里更加充分地讨论解决关于主题讨论，我们也先放下，现在大家心里是要有一个清晰的六年儿童课程图谱如果老师心中没有整个六年课程图谱的话，就很容易急躁，看到别的毛虫的成功经验，便忍不住拿来一试这样，课程的连续性将会丧失，也会带来不必要的断层、割裂，而达不到好的效果所以像犟龟一片叶子落下来活了一百万次的猫这些好的绘本，可是紫藤却耐心地收藏起来，不在这个时候告诉孩子，是很有道理的。要学习耐心地等待，充满信心与希望，在扎扎实实做当下该做的事情中等待小荷：阶梯阅读，我们就走这条路吧。星期五，有个学生拿了一本活了一百万次的猫让我给同学们讲。很多经典绘本，孩子们在自由阅读呢，不过，我对他说，这本书真好，等我们到了五年级再讲吧。马玲:小荷做得好啊，鼓励孩子，表扬他爱读书，读到了好书，又和大家来分享，但是这本书我们在五年级读更有味道呢，到那时再请你把这本书带来。让孩子也学会等待 桃花仙子敖双英：恩，明确了自由书架的重要，我还得继续班上的阅读角。寒假时我做好准备，这个学期一开始，就给班上设了一个自由阅读角，每个同学都有1夲以上的书可以读。上周的一天我又新加了9本书进去，结果这一天孩子们阅读得连课堂作业都完成不了，加上这时候小荷的笨狼来了，我就暂时把阅读角撤了。请问马老师干老师，我们班的自由阅读角现在就恢复吗？ 每提出一个问题，都会得到一个解决方案，我妈妈都说我参加这个讨论会太值了：）马玲 ：共读和自由阅读是不矛盾的学生有余力，他自己就会有寻找他适合的食物的需要，如果有资源提供，那自然是再好不过了。所以做好管理，随他自由去读即可【二年级整本书共读要点：重要的仍然是故事】 马玲 ：那下面我们就重点讨论第二个问题好吗？二年级下学期共读整本书，该如何进行？谟祯 :让读书像呼吸一样自由！这句话不知道是谁说的？我们做老师的有一个最大的毛病，就是对这个不放心，对那个不放心子夜星空:刚开始用大声读的方式。马玲 :好，我们回到刚才干老师说的两个原则我们已经知道，不管绘本也好，童话也好，整本书也好，对于孩子来说，重要的是“故事”！而“一个怎样的故事”也是我们确定为孩子选择绘本或童书的主要依据上周我们讨论“我也可以飞”，大家这一点应该都比较清楚了吧小荷：是的谟祯 ：嗯紫藤物语 ；就是说一定要选择符合儿童当下生命的，对吗？蕴涵：共读书我也在学校为他们大声读，但总觉得一到谈论的时候，就只有部分学生参与马玲 ：作为整本书共读起步的书，我们已经有了一定的选择，比如晴天有时下猪系列，达尔的系列女巫查理和巧克力工厂了不起的狐狸爸爸詹姆斯和大仙桃，我和小姐姐克拉拉木偶奇遇记小猪唏里呼噜香草女巫等等浅笑弯弯朱雪晴 ：是的，这些书合适。我们选的就是最后一本。马玲 ；这些故事，都是很适合孩子的，情节紧张曲折，有趣幽默，贴近他们生命，可以说，只要一拿到手，几乎所有的孩子都很喜欢 刚才蕴涵这样的困惑：“共读书我也在学校为他们大声读，但总觉得一到谈论的时候，就只有部分学生参与。”包括紫藤在共读的困惑，都可以从干老师刚才这两句话中得到解答。惟一的差别就是：1.有没有图画作为补充；2.是不是要求孩子用文字来完成故事。马玲 ：“总觉得一到谈论的时候，就只有部分学生参与”，这句话也告诉我们，连绘本都能被“讨论”搞得很糟糕。（马玲注：儿童是一个完整的生命体，且处于不断发展之中。在上一次讨论中我们已经知道了作为他表达思想和情感的几种主要方式：肢体语言、绘画语言、口头语言和文字。而学生课堂上的口语和要上交的文字作业，都要求具有一定形式的准确和精致，这无疑给尚在“吸纳”的儿童带来一定的心理压力，尤其那些能力更弱一些的孩子。从而让他们产生一种无能感，故事带来的乐趣随即也被消解了，反而影响到对故事的喜爱。）所以，在整本书共读的时候，“故事性”是不是被老师很好地把握了，是成败的关键。桃花仙子敖双英：孩子们自由读绘本，并不觉得多么好看，她说老师给我们讲，不好看的书就变得好看了。活了一百万次的猫、我的小姐姐克拉拉、人鸦、苹果树上的外婆、小女巫、小猪稀里呼噜、小狗钱钱等等许多中高年级的书我都给孩子们准备在班级书库里，我根据每一个孩子的阅读能力推荐他们读各种不一样的书。但是童书的共读，一直按照儿童课程推荐的书目要求来做的。我们一年一期末孩子们在家里读了木偶奇遇记，这本书我们暂时没有讨论，我想这个学期我们还会真正的有详细指导地共读一次，有的孩子还在借这本书看。蕴涵 ：可是，我们怎样让故事和孩子的生命，和孩子的成长联系在一起呢马玲 ：桃花仙子敖双英：孩子们自由读绘本，并不觉得多么好看，她说老师给我们讲，不好看的书就变得好看了。桃花仙子道出了一个真理这也是我们特别建议，在小学低段一定要老师和家长多为孩子去读故事的原因。（马玲注：只要用心观察一下一二年级孩子的自由阅读就可以知道，孩子们对于把握文字的能力正在慢慢形成中，老师和家长要做的重要的事情就是陪伴并鼓励。而不是人为地设置障碍。以好心的名义。）小荷：故事通过教师和家长的声音变得有生命了 谟祯 ：推荐给孩子一本书，我们自己最少先读上两遍。我们的很多问题源于自己还没有读过给孩子推荐的书马玲 ：谟帧的是另一个话题了，牵扯到中高段的整本书的主题解读但是同样，在低段，老师容易受“解读”的影响，所以总是想从故事中寻找出“道理”来于是就加入了很多的讨论啊，这样，“故事”就被挤到角落里去了娟娟 ：故事本身就给我们很多，因为我们在故事中遇到了自己马玲 ：小荷（侯长缨）(178099034) 19:53:54故事通过教师和家长的声音变得有生命了因为，孩子自己去看，那些文字在他的头脑中还不能很顺利地构建出一个完整的故事来，而大人的讲，加上面部的表情，声音，这样他很容易就“看见”了这个故事。所以我们发现，自由书架中，凡是你读过的书，借阅率总是最高的 蕴涵 ：好像有点明白了，我太急功近利了紫藤物语 ：也不是单纯地讲故事吧？什么都要根据需要来定的。（马玲：应该说，是根据孩子们对这个故事的“需要”而定的。）马玲：这也是在一二年段孩子需要重复的原因，他需要不断地重复，才能慢慢加深对故事的理解，最终比较成功地来把握这个故事。小荷：教师的权威性也在起作用吧马玲 ：呵呵，这在此不重要了，故事在此是关键，他喜欢这个故事，他就要反反复复去看。重复对二年级以下的孩子是重要的，这就是儿童的学习因此，对于整本书共读起步，跟绘本一样，就是把故事讲好就可以了。不需要特别的主题探讨桃花仙子敖双英 ：是啊，其实孩子是喜欢和老师及父母交流而已。我的学生喜欢听老师讲故事，我们上周五连续听2节课，没有图画的，都还非常专心；我的侄儿才3岁，她妈妈说不会讲故事，我给她故事书，她说读不好，老要我来读，她还对孩子说“让姑姑给你讲故事”。我说你尽管读，如果天天都是我给孩子讲故事，孩子就只喜欢我了，所以后来她就讲起来，结果孩子非常喜欢；我一个同事的女儿，5岁，她也是喜欢听我讲故事，特别喜欢我。但是我借了故事书给她拿回家，现在她的女儿天天睡觉前都听她讲故事，有时候听爸爸讲，也非常高兴，性格好多了。我看了这些，觉得孩子的阅读兴趣还是需要共读来培养。紫藤物语：那是老师的榜样，因为孩子都有很强的“向师性”，看见老师喜欢，也很好奇。我们学校在中午自由阅读时间，就要求老师在教室不做其他事，也拿一本书读。不过还是感到，是故事本身，让孩子着迷了。天慧：“其实孩子是喜欢和老师及父母交流而已。”同意这句话，只要家长或者老师愿意与孩子共读，无论什么书，孩子都会喜欢！马玲 ：但是，如果一个老师带学生一两年，那么孩子感受到老师带来的安全后，他会更加自由地沉醉到自己的世界中去所以，老师的方向，永远是引领孩子向更高的方向发展小鹿：这对老师提出了更高的要求小荷：给孩子更美好的东西马玲 ：现在我们可以说达成了一个共识：对于二年级的孩子来说，整本书同样也是“故事”而同绘本不同的是，一是没有绘画，二是读完它需要更长的时间这些都可以给孩子带来挑战，一是给自己的阅读力，想象力带来挑战；二是用更多的时间去等待，就像胡萝卜种子的那个男孩一样，这样，当一本书结束，就真的有一种“依依不舍”的感觉，像小荷成功的做的那样紫藤物语 ：所以，在这个绘本与整本书交替的阶段，由老师和家长通过共读的方式，引领孩子走入整本书，显得非常重要。娟娟 ：二年级的整本书共读是为以后的主题探讨打下基础谟祯 ：保护孩子在故事中的安全感与自由性，应成为共读起步的原则之一【二年级整本书共读要点：讲故事的禁忌】马玲 ：因此，如何让整本书“故事”在二年级更加吸引孩子，这是我们要研究的课题嘿嘿，其实它本来就吸引孩子，可是我们却发现老师整本书一读，结果孩子却不喜欢了，那么是什么原因让孩子不喜欢呢？我们可以用反例来说说。我先说一个吧：1 大讲这本书如何如何有名，作者如何如何有名（学生反应：听得睡都睡着了）谟祯：就是孩子发现，怎么那么有趣的读书和语文课成了一样的了子夜星空：过多的讨论。读后感。摘抄。娟娟 ：老师总是问，这本书告诉了我们什么道理小荷：孩子们成了苦力，自然就开始讨厌读书了。紫藤物语：就光声情并茂地给孩子读，他们就很喜欢了。上周给孩子读绘本，多问了几个问题，他们就不买账了，嚷着往下看。马玲 ：4 这个故事到底有什么道理呢？（老师到底想让我写出什么道理呢？真是难死我了！讨厌的这本书小荷：总要猜测老师的心里，好费劲的桃花仙子敖双英 ：这次共读笨狼的故事，我看到小荷给孩子们布置了讨论题目的，所以我也给孩子们布置了讨论题目。我们才读到第二章，我好像有一种感觉：因为这个“讨论题目”，大部分的孩子会感觉到压力。由于家长素质的原因，我们班的大部分孩子在亲子共读时是担任主角、甚至是唱独角戏的。下周来检查了阅读笔记本之后，如果不行，我再重新调整吧。马玲 ：5 又是读书作业（真是烦人，我还想把那个故事接着看下去呢，妈妈就催了，快写你的阅读作业子夜星空：坐端正，认真听。高丽霞 ：还有读书是孩子自己的事情，不能和孩子一起分享阅读的快乐！芳草萋萋：独特的感受是自己的秘密。小荷：老师太像老师了，总想着教育他们，他们就不乐意了。马玲 ：6 老师光让我们自己读，可是那些字我好多还不认识呢！算了，不读了，我去打娟娟玩会儿吧小荷（侯长缨）：我原来就这样，哈哈谟祯 ：一句话，只要不把读书课上成语文课，师生共读基本就成功了一半小荷：其实，语文课也可以上成孩子们喜欢的读书课。需要努力哦。高丽霞：二年级孩子能够静下来独立阅读的孩子能占有多大比率呢？各位老师不知道是否思考过？在这个过程中，需要家长阅读带动孩子阅读。马玲：7 老师自己读地有气无力，还一会儿接接手机，好像是她男朋友打得耶！哈，是不是明天三八节他男朋友要送给老师一个蛋糕呢？子夜星空：再加上讲述时的绘声绘色。高丽霞 ：呵呵：）或者看到某些孩子听故事不认真，生气地说，不跟你们讲了，自己看去吧。娟娟：就是啊，老师就不能进入故事，怎么带动孩子呢马玲：呵呵，所以请大家可以再参考上周讨论：老师讲故事时要绝对投入，绘声绘色。如果你自己都不喜欢，怎么能让孩子喜欢呢？ 我把大家刚才的发言总结了一下，让孩子不喜欢阅读的老师行为有这些：1 大讲这本书如何如何有名，作者如何如何有名（学生反应：听得睡都睡着了）2 读一章，写一篇读后感 3 摘抄4 这个故事到底有什么道理呢？（老师到底想让我写出什么道理呢？真是难死我了！讨厌的这本书 5 又是读书作业（真是烦人，我还想把那个故事接着看下去呢，妈妈就催了，快写你的阅读作业 6 老师光让我们自己读，可是那些字我好多还不认识呢！算了，不读了，我去打娟娟玩会儿吧 7 老师自己读地有气无力，还一会儿接接手机，好像是她男朋友打得耶！哈，是不是明天三八节他男朋友要送给老师一个蛋糕呢？小荷：再好的东西，嚼的时间长了，就没味了，孩子们自然不喜欢。马玲：好的，现在我们又可以达成共识了：共识1 二年级整本书起过渡作用，重在培养学生阅读兴趣，及通过一定数量整本书共读，达到较为熟练的阅读技能，为后面的独立整本书共读打基础；共识2 整本书共读最重要的是“故事”，但是一来画面减少，二来篇幅较长，因此，如何在一段时间内老师发挥“故事”的吸引力非常重要共识3 老师和家长的有效参与必不可少；【毛虫们的优秀经验】马玲 ：大家请看我整理的这三条共识，如果没有意见，我们接着讨论下一个问题：我们有哪些方式可以让孩子们更喜欢整本书，并且也更愿意参与一些阅读活动四川小茉 ：是啊，孩子们都在不断成长的。像上学期，孩子们还喜欢借我讲过的故事来看，可这学期，就更喜欢借那个故事的续集或同系列的另一本了。（注：一本为孩子带来快乐的书很容易让孩子去寻找这个作者其他的书籍。作者也是在这样一本本书的阅读中熟悉起来的。）小荷：对啊，我们进行完笨狼的共读后，很多孩子自己买了这一系列的书呢子夜星空：在读故事时和孩子来点互动是很有趣的。在给孩子读女巫，讲到如何辨别女巫时，我班有个孩子就说：“徐老师，你让我拉一下头发，看看是不是假发套。”我把头凑过去，他轻轻的拉了一下，高兴地说：“这下放心了，徐老师不是女巫。”孩子们都快乐地笑了。桃花仙子敖双英 ：把书中的一个或几个故事拿来讲给大家听，然后推荐阅读原著或者整本书。高丽霞 ：让孩子更喜欢整本阅读，并能打好自主阅读的基础，我认为首先是读物的选择这是最根本的载体，方式是多样的。小荷：让孩子讲给家长听紫藤物语；讲故事的时候，适当地和孩子进行一些互动，比如分角色朗读等，孩子们觉得不难，也很快乐。天慧：分角色朗读不错，甚至仅仅是一人一句地读，我都试过，孩子也很喜欢!四川小茉 ：我们的孩子都住校，让家长陪着看也不现实，所以就老师每天陪着读。孩子们的兴趣慢慢就来了芳草萋萋 ：老师可以把自己最喜欢的章节读给孩子听，并说喜欢的原因。谟祯 :我觉得设置悬念，或者将书中最精彩的部分将给孩子无疑是最好的方式了高丽霞 :1、 二年级整本共读，边读边画，读读画画写写应该是孩子非常乐意参与的方式。由读写绘淡出逐步进入整本书共读；2、可以将整体书的故事情节制作成绘本形成，以游戏等方式进行讲述，充分调动孩子阅读相关章节的欲望，孩子们课下会迫不急待地投入阅读。 谟祯：不断地树立榜样也很重要子夜星空:讲故事比赛或排演书本剧能促使孩子进一步去阅读。娟娟 :1.把书中的一个或几个故事拿来讲给大家听，然后推荐阅读原著或者整本书。（桃花仙子敖双英） 2.让孩子讲给家长听。（小荷） 3。讲故事的时候，适当地和孩子进行一些互动，比如分角色朗读等，孩子们觉得不难，也很快乐。（紫藤物语） 4.老师可以把自己最喜欢的章节读给孩子听，并说喜欢的原因。（芳草萋萋）5.我觉得设置悬念，或者将书中最精彩的部分将给孩子无疑是最好的方式了。（谟祯） 6.二年级整本共读，边读边画，读读画画写写应该是孩子非常乐意参与的方式。由读写绘淡出逐步进入整本书共读。（高丽霞） 7、树立班级自主阅读的榜样。可以让识字量大，阅读能力强、朗读水平高的孩子晚上准备一个章节的故事，第二天讲给孩子们听。一些优秀的孩子会逐渐带动一批孩子，每个孩子都希望自己讲故事给同学听。很多孩子回家后就反复读故事，讲故事。【来自紫藤物语的案例分析】马玲：小荷的大家已经看得很清楚了，家长在共读中发挥了重要作用。而紫藤现在感到为难，因为家长基本都是农民，文化不高，所以要转变是一个更长期的过程。紫藤物语 :所以，现在很多孩子还只是依赖于我给他们读，一小部分孩子因为识字量大，加上本身阅读的喜欢，能不借助家长的参与，自行阅读，可很大一部分孩子，自己的阅读能力有限，自行阅读感到困难，家长又不能参与进来，所以，整本书阅读的推进速度显得过慢。可是看到班级里的孩子，有的有家长的参与，在不断进步，有的孩子，因为缺少家长的参与，自己的阅读几乎处于空白状态，没有人带领，就一直停顿不前，孩子之间也因此差距越来越大，不免就有点着急了。四川小茉：而且因为紫藤家长的特色，如果直接陪着孩子读，可能因为方法掌握不对或没有耐心等等，还可能让孩子对读书有一种不喜欢的感觉所以先由老师带动，学生参加。让家长感受到孩子的转变后，让家长走进教室听一听。再开始指导共读，可能会好一些马玲 :在刚开始的时候，有一个为孩子读书的人特别重要，老师和家长下面我发紫藤一个记录吧 和克拉拉一同成长 -我和小姐姐克拉拉推进课（二）今天的午读课，给孩子们读第二则故事今天叔叔没有钱。开头一段，是以图文形式共同呈现的，“托尼长这样一副模样”，然后没有文字描述了，一个男人的形象出现在故事里。我说：“孩子们，你能通过这幅图说说你看到的托尼叔叔是怎样吗？”孩子们都观察得很仔细，头发、耳朵、眼镜、鼻子、胡子、脸型，都说到了，这时有个孩子站起来说，我从托尼叔叔翘起的嘴角，觉得他是一个和蔼可亲、很受欢迎的人。观察得真准。的确，“我和克拉拉非常喜欢他。” 继续故事。接着读“克拉拉说，她总比我更喜欢托尼叔叔，说这话的时候，她总是尽力张开两条手臂，好像要拥抱似的。我呢，为了表示我的爱，也尽可能地张开双臂。”这时，有孩子忍不住插嘴：“就像猜猜我有多爱你中的小兔子和兔大兔子一样。”他的插嘴，立即得到很多孩子的共鸣：“嗯，是的！”然后就是叽叽喳喳，互相抢着回忆猜猜我有多爱你里小兔子和大兔子比谁的爱更多一样，把我丢在一旁了。我也不生气，其实应该说感到高兴才对，一本童书唤起另一本童书，那是多美妙的事情啊！过了一会儿，我拍拍手，示意孩子们静下来，还得继续故事哦！读到妈妈告诉两人托尼叔叔要搬来这栋楼住，每天都能见到他时，我让孩子们猜猜，此时此刻，我和小姐姐克拉拉的心情怎样？自然，很简单，孩子们把所学过的表示心情愉快高兴的词眼儿全搬来了。故事就这样读着。读到托尼叔叔说：“孩子们，你们知道吗？今天我没有钱。对不起了。”的时候，我让孩子们说说此时姐弟俩的心情。于是，孩子们又把所学的表示心情难过失望的词语用上了。我自己觉得，这两处的提问，还是比较有效的，抓住前后两次姐弟俩的心情，不但复习唤醒了已经学过的描写心理的词语，还让孩子尝试揣摩人物的心理，这对理解故事有帮助。随即，我让孩子们猜测，姐弟俩会怎么想怎么做？这个问题的设计可能显得有点多余，因为好多孩子已经自行阅读了这个故事，所以，立即有孩子不假思索地说出了书中故事的下文。然后把故事读完。最后让孩子们评评：这个故事中的我和小姐姐克拉拉，给你们留下了怎样的印象？“馋嘴！”理由是一有钱就往街角处跑，买冰激淋。“热心！”理由是托尼叔叔搬来的那天，姐弟俩都去帮忙搬东西了，从插图还可以看到他们很卖力，一下子搬了很多东西，特别是克拉拉，搬着比她高出一倍的书籍和花盆。看得出，孩子们看出还是蛮细心的。“善良，懂事！”理由是：托尼叔叔没钱了，他们毫不犹豫地砸碎自己的储蓄罐，把自己积攒的零花钱送给托尼叔叔用。至此，第二个故事的共读也结束。 小荷:我讲克拉拉的时候，就是绘声绘色的读，没有停留。孩子们笑作一团马玲:其实紫藤做得很好，孩子们非常喜欢。但是过多的观察与问题，把故事给分割开了（嘿嘿，这是还停留在绘本阶段没出来呢！）把听故事当作了观察、记忆训练。四川小茉 :我觉得紫藤的故事情节被冲淡了紫藤物语 :是，有这种感觉四川小茉 :让孩子们去回忆去学习的东西太多，故事本身的精彩就破了。久而久之，孩子对故事就没有太多的渴望我想，可不可以在孩子们插话的时候，比如一个情节让她回忆上了猜猜我有多爱你就给一个赞许的眼神，接着讲故事呢小荷（侯长缨）:对呀，这挺好谟祯 :大家在考虑共读的策略时，千万不要忘了低段整本书共读的目的小荷:让他感兴趣，这个最重要吧。桃花仙子敖双英:我知道为什么讲绘本时有的孩子不用心了！是因为我把故事讲破了！每次我都会讲了之后还让大家读，还讨论，有的孩子就听得没意思了。高丽霞 :简单最好！其实最好的就是大声朗读给孩子听。马玲 :是的，当老师心里充满着“这个可以练练观察吧，这个可以考考学生吧”这样的念头的时候，好听的故事就悄悄地跑了“故事”是最重要的，因此大声读给学生听是最简单，最有效的办法桃花仙子敖双英 :难怪啊，给大家读纯文字故事时，连续2节课啊，孩子们听得多么认真！都很认真呢！天慧（张恩惠） :我很多时候会在读到一半的时候，让孩子们想象一下，故事接下来会如何发展，想象一下，顺便吊一下孩子们的胃口，孩子们会一边开动脑筋，一边急着往下看。一个故事，大概一次到两次这样的机会。这样可好？谟祯:有些事情有时候是很简单的，我们人为的将它复杂化了小荷:有时教师总想让孩子的回答出点奇迹，却适得其反谟祯:分角色读的确是个好方法高丽霞 :阅读最好的境界就是让孩子无所顾忌的享受故事。小荷（侯长缨）:和学生一起玩读书，这种状态很好。马玲 :刚开始慢慢不熟练，但是就这样一天一天读下来，一开始少一点，读一段两段，再后来就可以多一些了，慢慢地，一个月下来，一本书就这样读完了，然后，老师很兴奋地告诉他们，他们做了多么了不起的事情，居然能够把几万字的一本书读完了。（马玲注：在在这里补充一个很重要的阅读技能阅读预测。想想我们自己的阅读吧，你在读书时旁边是否放着一本字典，随时准备备查呢？你是否不把每一个字的意思搞清楚了才去阅读呢？如果有人要你这样做，你肯定嗤之以鼻，那是傻瓜才要做的事情啊。可是，这却是我们经常对学生做的最大的一件蠢事了。而忘了作为生命体的个人，他有着自己独特的本领能够根据上下文猜出“这个词”的意思。如果我碰到一个生词，无法根据其上下文猜出它的意思，并不是说我什么也没有学到。我会像字典编辑那样，得到了这个词的一个例句。下次再遇到这个词，我就又有了一个例句，如此持续。当我第10或第20次碰到这个词的时候，几乎就可以非常确切地知道它的意思了。对于学习阅读的孩子（还有成年人）来说，最重要的并不是他们必须理解读到的所有内容。没人能如此。事实上，我们理解一篇东西很大程度上是依据已有的经验。重要的是孩子们要能享受到阅读的乐趣，从而想继续读下去，更重要的一点是，他们应当越来越善于根据上下文的“语境”猜出单词的意思，这是成为一个阅读高手的最高技巧。告诉孩子单词的意思，或让他们查字典，这种做法的缺陷在于让孩子们失去了自己去猜的机会。通过推理而弄清楚自己不知道或不确定的东西是一项最伟大的知识技能。而在二年级，我们要培养的一项阅读技能就是孩子的注意，能从逐字逐词的阅读，开始到以句段阅读为单位，这样，才能达到我们所期望的“阅读自动化”在阅读的时候不需要再考虑这个字的字音字义是什么，而直接能够从里面获取出意义来。） 四川小茉 :估计孩子们不喜欢语文课的原因有一点就是我们总要把一篇文章分成若干份来细研究所以，故事千万不能上成语文课紫藤物语:大家的讨论让我很受启发，谢谢！ 谟祯 :语文课需要精确的训练，而阅读不需要马玲:配合大声朗读，就是以读写绘为主的作业了亲子共读，可以和爸爸妈妈一起读，可以和爸爸妈妈一起扮演角色表演，也可以选择里面和孩子贴近的话题，让他们以写绘的方式画下来，这个方法就很多了，大家已经提出了很多具体的方法但一点原则是共同的：孩子喜欢。如果发现孩子不喜欢的话，那么只做一件事情，马上取消掉。桃花仙子敖双英:恩！高丽霞 :完全同意小荷:是的马玲 ;这一点，毛虫们都是高手！ 整个过程，老师要做的就是：用你的耐心，去慢慢“驯养”。紫藤物语 :可是我们大部分孩子的家长，似乎进行这样的亲子共读，感到很困难。连坚持给孩子大声朗读，都很难做到，我现在，就是通过各种途径，不断地向他们宣传给孩子大声朗读的好处。小荷:就做这样的传教士吧马玲 :看到六年啊马玲 :而且紫藤你们的家长今天在帖子中的回复，让我都很感动啊天慧:是的，能够坚持给孩子大声朗读的家长太少了。包括我自己，经常做不到。子夜星空:你们的家长已经很优秀了。马玲 :最好的宣传，就是孩子自己的成长，孩子的优秀。而这，是需要我们用六年的时间来证明的桃花仙子敖双英:最好的宣传，就是孩子自己的成长，孩子的优秀。因为孩子们的进步，所以我的家长由开始的不理解，吵闹，到现在的支持，赞许，我们现在孩子阅读能力越来越强，对家长的影响也更多了。我现在跟孩子们说：让他们当家长的老师哦。 高丽霞:慢慢走，欣赏啊！只要有一个，就有无限的可能。：）马玲 :所以，这也是为什么今晚讨论我反复问大家六年图谱有没有？四川小茉 :呵呵，慢慢来桃花仙子敖双英 :紫藤，不要奢望家长给孩子读，他们真的很忙，像我们的家长，没有能力没有时间没有心情。我们能做到让家长听孩子读就很不错了。我们班一直是让孩子读给家长听，一年多来，家长改变了很多，现在非常支持学校的工作。高丽霞 :嘿嘿，我心里似乎是有的。谟祯 :就这样走完六年旅程的孩子，该是多么幸福啊马玲 :呵呵，到此为止，关于二年级整本书共读起步，我们达成了如下共识：紫藤物语 :是，记住仙子的话，这样，我也会不急不躁了。高丽霞:老师不是圣人，不要总是盯着不读书的家长。看做得好的家长，没有家长读书的孩子，我们也只能在学校慢慢地引领，期待孩子终有一天可以独立进行阅读。芳草萋萋 :是的 老师真的不能急躁马玲 :共识1 二年级整本书起过渡作用，重在培养学生阅读兴趣，及通过一定数量整本书共读，达到较为熟练的阅读技能，为后面的独立整本书共读打基础；共识2 整本书共读最重要的是“故事”，但是一来画面