黄海琪第三单元P21—P22《分与合 》.doc

兴宾区实验小学导学案 一 年级 学科： 数学 课题 分与合 课型 准备课+展示课 集备时间： 年 月 日 星期 主备人：黄海琪 学科组员： 韦向鸿 覃海妮 樊显花 卢海秀 韦莹 黄庆杰 卓樱 黄海琪 唐于秀 学科组长：卢海秀 三备人： 【教学内容】人教版第三 单元 P 2122页 第 4 课 分与合 【教学目标】1、使学生理解25各数的分与合，进一步加深对25各数的理解。 2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。 3、培养学生的合作和与他人交流的能力。【教学重难点】掌握2-5各数的组成。教学内容提要时间教学操作流程教师教学储备（相关课外知识、课内知识、探讨的重点问题）学生学习事项学生要做什么（问题、任务、活动、作业）学生用哪种学习组织形式来做（个人、双人、小组、全班）。学生用何种方式表达呈现学习过程与结果。教师教导事项教师做什么以支持学生学习(布置与指导讲授、提问、举例、演示、板书)；怎样检测学生学习效果并反馈。预设点拨问题课前预习 回家和自己的家人一起玩猜手指的游戏 要求：一只手里5个指头，如果家人出2个手指自己就能出其他3个手指来和在一起凑成一只手的总手指数。 1、教材P21页，先以4的组成为例，借助操作帮学生认识4以内的组成，然后通过小组合作让学生探索5的组成。让学生通过操作来学习数的组成，通过分玉米棒，把数的各种组成形式体现出来，帮助学生记忆。2、把一个数分成几和几，可以将这个数依次分成1和几，2和几直到分成几和1为止，这样数既不会重复，也不会遗漏。一、导入新课谈话引入一、谈话引入：谈话：1、 今天老师给小朋友上课，大家欢迎我吗？小朋友们怎么欢迎呢？来，表示一下。(学生热烈鼓掌)做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好!(再指名示范) 2、 大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿)3、 现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?预：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。4、 看来两只手要有分有合才能拍响。（板书课题:分与合）在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。二、学习目标 思考，全班齐读。学习目标：（板书）1、 理解4的分与合2、 理解5的分与合三、小组学习+展示一、 小组摆学具二、 合作交流，全班展示三、学生自己摆学具，独立完成5的分成二、展开教学。（一）4的分与合。1、今天来上课呢，老师带了4个向日共葵，你能把4个向日葵分一分，分别放在两 个筐里吗？(学生拿出发的向日葵图片片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况板画简笔画)2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说(师边说边在相应的手势图下板书) 3、小朋友们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢？指名学生说一说，其余在小组内说一说。（二）5的分与合。1、我们11班的小朋友果然很厉害！一会儿就将4的分与合学会了。那么你想知道5的分与合吗？2、好，请小朋友们听清老师的要求：我说开始，大家就开始，明白了吗？好，请大 家 拿 出老师发的5个玉米放在两个盘子里在小组内分一分看看5可以分成几和几？几和几可以合成5？再把书上第22页的方格填写好，听清了吗？开始！3、学生操作，老师指导。4、学生反馈，老师板书：5、你会这样说吗？ 4和1可以合成5，1和4可以合成56、我们改成拍手游戏好吗？师生拍手说。然后同桌之间相互说。四、小结 指导学生归纳总结1、 这节课你学会了什么？2、 4和5的分成谁再来说一说。五、当堂检测1、 每个小组猜一猜独立完成2、 全班交流订正布置任务+辅导1、 在小组里猜一猜P21