观察和描写景物地特点.docx

观察和描写景物的特点教学目标：1. 通过看图写景，学生明确景物特点所包含的具体内容，明确具体内容的具体表现点。2. 借助扩写景物片段和赏读例文，完成两次升格，让学生在升格中掌握描绘景物特点的写作手法。3. 通过诵读升格后的美文，进一步激发学生对大自然的热爱之情。教学重点：学生在升格中掌握描绘景物特点的写作手法。教学难点：借助扩写景物片段和赏读例文，完成两次升格。教学过程：一、创设情境，导入新课“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”四季景色千姿百态，美不胜收。怎样把这些景物写活，写得更有情趣？这节课让我们一起来学习将景物写活的方法-观察和描写景物的特点。二、看图写景，搜寻角度（一）看图写景，找寻景物并概括其特点1.观察一幅图片，请试着用自己的语言描绘这幅画面。（1）在描绘时要注意以下几点：注意观察图中有哪些景物,并试着写出这些景物的特点。请按照一定的观察顺序来写景。如从上到下，由远及近等。至少描写三种景物，不少于50字。（2）采用的方式：找一位学生到黑板写，其他学生在自己的练习本上写。2. 点评：（1）指名读黑板上所写的景物片段，出示评价标准，学生依据评价标准评价所描绘的景物片断。（2）在评点中教师引导学生从描绘中找出景物并概括其特点。3.学生在自己所写的景物中，说说自己所描写的景物并说说其特点。（二）搜寻角度，明确景物特点的具体表现点1.教师出示描写草原的例句，与黑板上所写草原的句子进行比较：无边无际的平原，平坦、广阔，像一个硕大无比的墨绿色的大翡翠圆盘，苍茫浩渺，气魄摄人。走在草地上，那种柔软而富有弹性的感觉非常美妙。一阵风吹过，清香的青草味扑鼻而来。（1）比较这两句话哪一句描写得更具体？为什么？学生自读、齐读描写草原的例句。学生回答原因。（2）在比较中引导学生明确：要想写好景物，我们需要经过细致的观察，抓住景物的特点来写。景物的特点主要表现在形状、颜色、质地以及气味和声响等方面。 形状：大小长短高矮粗细等 颜色：红澄黄绿蓝靛紫等2.小结PPT出示：景物特点 质地：轻重软硬冷热等 气味：香臭酸甜苦辣咸等 音响：大小长短高低等三、选点扩写，一次升格在你所写的景物中，选取其中两种景物扩写所写景物的特点。1.找一位学生到黑板进行扩写，其他学生在自己本子上进行扩写。2.扩写后，学生点评，教师补充点评黑板上所写内容。3.再请几名学生朗读自己扩写的内容，自己表述自己所增添的内容，其他学生可进行适当补充。四、赏读标本，二次升格1.出示例文：朱自清春中描写春花的片段。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。2.生齐读后思考：你觉得这段文字和你所写的写景片段，哪段文字生动形象？为什么？（1）学生回答。修辞手法：比喻：红的像火，粉的像霞，白的像雪。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星。拟人：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。排比：红的像火，粉的像霞，白的像雪。表现手法：联想：花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。感官角度：视觉、听觉、味觉。（2）教师引导：因为朱自清在写作的过程中运用了多种写作手法。3.学生讨论交流例文在修辞手法、表现手法和感官角度三个方面与黑板上所写景物片段的异同，完成以下表格。修辞手法表现手法感官角度例文比喻、拟人、排比联想、想象视觉、味觉、听觉自己所写景物片段比喻无视觉（1） 小组讨论交流。（2）学生回答，其它小组补充，教师适时点评、点拨，师生共明确。4.学生结合所学的三种写作手法，运用这三种写作手法，再次改写自己的写景片段。（1） 学生改写。（2）同桌之间互相评改，学生展示自己的作品，结合作品的具体语句分析所添加的写作手法。五、总结要想写好景物，我们需要经过细致的观察，抓住景物的特点来写。景物的特点主要表现在形状、颜色、质地以及气味和声响等方面。要想写好景物的特点可以运用多种修辞手法、表现手法，可以调动多种感官，这样，你所写的景物才能更生动细致，更丰富饱满，更具体可感。 板书设计： 形状：大小长短高矮粗细等 多种修辞手法 颜色：红澄黄绿蓝靛紫等多种表现手法 景物特点 质地：轻重软硬冷热等 多种感官角度 气味：香臭酸甜苦辣咸等 音响：大小长短高低等教后反思：一、 读写结合，有效运用教材写作资源当下作文教学无效和低效甚至反效的一个主要原因是文本解读与写作脱离。“读”没有直接作用于“写”，造成了阅读资源的极大浪费。在我们的教材中，大量的写景散文就是教会学生写作的有效资源。在本节作文课上，我充分利用朱自清春中的描写春花的片段，教会学生从修辞手法、表现手法和多种感官角度来写好景物特点的方法，挖掘教材中值得借鉴的写作价值点，从而架设描写景物特点的写作桥梁，做到有效的读写结合。二、 两次升格，认真修改切实提升写作能力提升学生描写景物特点的能力，仅靠方法指导和写作体验是不够的，更重要的是引导学生在写作体验基础上进行修改升格。因此，在本课的写作教学中，我将教会学生修改所写景物片断作为本课的一大教学重点，让学生两次修改和升格所写的片段，在修改中明确景物特点所包含的具体内容，在修改中学会描写景物特点的方法，在修改中发现存在的问题并针对问题进行优化、提升，同时还要教会学生评判其他同学的作文。只有引导学生在修改中思考，并从修改的具体过程中看到作文的提升