声音的产生与传播教学设计.doc

第一节： 声音的产生与传播一:教学目标(1)知识与技能1通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。2知道声音是由物体振动发生的。3知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。(2)过程与方法1通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？2通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。(3)情感态度与价值观1通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。2注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。3学会用物理知识来描述生活中声现象。二:教学重难点重点: 1发声的物体在振动。 2声音的传播需要介质。难点: 引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。三:教学方法 实验探究法四:教学工具音叉、小锤、塑料瓶、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯。五:教学过程(1)引入新课媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？(2)新知探究（一）发声的物体在振动1、共同体验：摸着自己的声带，大声说我爱物理。体会手上的感觉，说出感受。2、组织学生活动：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？介绍桌上的器材，特别是音叉活动过程中要求学生体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。思考：（1）物体发声时与不发声时有什么不同？（2）物体发声时有什么共同的特征？3、演示1：敲打音叉，听到声音，却看不见音叉的振动，你能想出什么办法来证明音叉的振动？学生：将敲击后的音叉放入水中演示2：敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？学生：在桌子上撒些纸屑教师：从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体些运动”的方法？教师讲解转换法小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因。即物体发声是由于物体的振动引起。（二）声音传播的探究性活动1、提出问题：我的讲课声是怎样传到你的耳朵的？2、空气是气体，那么液体能传播声音吗？3、固体是不是也能传播声音呢？结论：气体、液体、固体都能传播声音，他们都是能够传声的介质。4、引导学生做些小实验。桌子的传声实验：将耳朵紧贴桌面，另一同学在桌子的另一端敲击或摩擦，会听到清晰的声音。5、观看视频（声音的传播）声波：声音向外传播时形成的波（与水波相似）5、观看视频（声音的传播）声波：声音向外传播时形成的波（与水波相似）6、真空能是能传播声音呢？让学生观看真空罩实验的录像。思考问题：月球上没有空气，宇航员如何进行交流呢？（三）声速1、提出问题：声音的传播需要时间吗？2、生活实例：距离不同的两个喇叭，我们听起来的声音是不同的，总感觉近处发声早。3、引导学生阅读教材中的几种物质中的声速。找出传播最快的、最慢的传声介质，并总结出在一定温度下：气体的声速小于液体的声速，液体的声速小于固体的声速。4、记住15时空气中的声速是340m/s。5、测声速我们利用声音在不同介质中的传播速度的不同，如果我们能够测出其时间差，就可以计算出声音在这种物质中的传播速度了.（3）知识运用例题1：关于声音的产生，下列说法正确的是（ ） A 一切正在发声的物体都在振动。 B 振动停止后，发声体仍能发声 C 物体不振动也能产生声音 D 只有固体振动才能产生声音例题2：我们利用回声测量海洋的深度，当从海面发出声音3s后接收到回声时，测量此处海洋的深度是多少？（声音在海水中的传播速度是1500m/s） （4）课堂小结1、一切正在发声的物体都在振动；振动停止，其发声也就停止。 2、声音靠介质传播的，空气、液体、固体都是能传播声音的介质，由于真空中什么都没有，所以它不能传声。 3、声音在空气中（15）的传播速度为340m/s；声音在气体中的速度小于液体中的速度，更小于中的速度。 （5）布置作业请你想象一下，如果声音的速度变为0.1m/s，我们的世界会有什么变化？请写出三个有关合理场景。（6）板书设计第一节：声音的发声和传播一