课题申请评审书.doc

编号：贵州省基础教育科学研究、教育教学实验课题申请评审书 研 究 类 别 学 生 学 习 生 活 的 指 导 研 究课 题 名 称 指导学生探究学习、合作学习的研究与实践课 题 负 责 人 刘 波 负责人所在单位 正 安 县 中 观 中 学 填 表 日 期 2012年 5月 10 日 贵州省基础教育科学研究、教育教学实验领导小组2012年3月修订申请者的承诺： 我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守贵州省基础教育科学研究、教育教学实验领导小组的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。贵州省基础教育科学研究、教育教学实验领导小组有权使用本表所有数据和资料。 申请者（签章）： 年 月 日填 表 说 明 一、请按贵州省基础教育科学研究、教育教学实验领导小组的有关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。二、本表报送一式2份（含电子版），请用A4纸打印，于左侧装订成册。本表所附“课题设计论证”活页一律打印，每份单独装订，报送5份。三、其他栏目由申请人用中文填写。申请者签章处，不得用打印字代替。四、本表所附活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表内各栏内容；若有其他不明问题，请与本市（州、地）教育局（高校）或领导小组办公室联系。六、本表必须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。七、领导小组办公室联系地址：贵阳市陕西路3号 邮政编码：550001 联系电话：(0851)6775332 电子信箱: 填 写 数 据 表 注 意 事 项课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。关键词 按研究内容设立。不超过3个关键词，词与词之间空一格。研究类别 请选项填写，限报1项。 例如： E课程与教材研究A. 基础教育政策与制度研究 B.队伍建设与教师专业化发展研究 C.质量管理与教育教学评价研究 D.学校管理与学校发展研究 E.课程与教材研究 F.公民教育与德育研究 G.课堂教学改革与实验研究 H.学生学习生活指导研究 I.学科问题与学生思维发展研究。工作单位 按单位和部门公章全称填写。所在市（州、地） 请选项填写，限报1项。 例如： A贵阳市A.贵阳市 B.六盘水市 C.遵义市 D.铜仁地区 E.黔西南州 F.毕节地区 G.安顺市 I.黔东南州 J.黔南州H.高等院校。所属系统 系指申请人单位的属性。请选项填写，限报1项。例如： A高等院校A. 高等院校 B.中小学校（包括职业学校、技校、幼儿园等）C.地方教育行政部门 D.教研部门E.其他。联系电话必须填写课题承担人的电话号码。主要参加者 必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员，主要参加者人数不能超过8人。预期成果 系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限选报2项。例如： A专著 D研究报告A. 专著 B.译著 C.论文 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件G. 其他。一、数据表课题名称指导学生探究学习、合作学习的研究与实践关键词指导、探究、合作、学习、研究、实践研究类别H负责人姓名刘波性别男民族 苗出生日期 1979年6月20日行政职务 专业职务中学地理一级 最后学历本科 最后学位 所在市（州、地）遵义市所属系统中小学 工作单位贵州省正安县中观中学电子信箱 1771589407通讯地址正安县中观镇鲜光村街上组 邮政编码563409 联系电话（区号） 0852 （单位）608011 （家庭） （手机身份证要参加者姓 名出生年月专业职务学历学位工 作 单 位刘波 1979.6中学一级本科 正安县中观中学陈朝岗1979.8 中学一级本科 正安县中观中学赵友杰1981 中学二级 大专 正安县中观中学吴廷坤1976中学一级 本科 正安县中观中学叶鑫1986.3 本科 正安县中观中学 正安县中观中学 预期最终成果C论文G其他预计完成时间 年 月 日二、负责人和课题组成员近五年来已开展的相关工作和取得的研究成果成 果 名 称研究者成果形式发表或交流情况（刊物、出版单位或学术交流层次）发表出版时间（或完成研究时间）如何创设开放性的中学地理课堂教学环境刘波研究论文贵州教育科研2011年新课改下中学地理课堂教学的有效性探讨刘波研究论文贵州教学科学研究所教育学会论文大赛二等奖2010年浅析中学政治教学兴趣培养的几步策略赵友杰研究论文贵州教科所教育学会论文大赛三等奖2011年浅析思想政治在教学中的几点教法赵友杰研究论文贵州教科所教育学会论文大赛三等奖2010年试论美术课中的欣赏教学吴廷坤科研论文中央教育科学研究所一等奖2007年3月三、课题设计论证本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值本课题的研究目标、研究内容、研究重点本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤（限3000字内）1、 课题研究的背景 新课程改革实施多年以来，在课堂教学中还存在诸多陈旧的观念，整个课堂以教师扮演为主要角色，学生只能照着葫芦画瓢，随着教师的意志为转移，不能发挥合作学习、探究学习的优越性。更不能张扬学生的个性特长，使整个课堂固步自封，严重制约了学生潜力的开发。为此，在新课程改革的呼唤和贵州省中长期教育发展规划纲要（2010-2020）的要求下，结合本校的实际和学生发展水平的需要。“让学生积极参与到学习中去，真正成为学习的主人。”心理学家马斯洛在成长心理学中指出：学生具有内发的成长潜力，不需要教师的刻意指导。教师的主要任务是为学生设置良好的学习环境，让学生小组合作起来，自由选择，探究学习，他们就会学到他们需要的一切。合作学习、探究学习是以学生为主体，在相当程度上表现出学生学习的自主性、独立性、创造性。让学生之间合作，相互影响，相互促进。使学生工作更好地有序进行，教学效果更加突出。2、 课题研究的目标 1、探究新课程教学教法的有效途径。 2 、培养学生创造性学习能力，能合作学习、探究性学习。 3、以学生发展为本，以学生的需要满足为目的，为学生提供表演的机会和舞台，为满足学生的表演欲望创造一个良好的条件。 4、有效促进教学业务能力的提升。3、 研究内容 1、创造合作学习、探究学习的氛围。 2、研究合作学习、探究学习的方法。 3、提供合作学习、探究学习的途径。 四、研究的思路及方法在研究过程中注重实践的思想，走“理论学习实践研究教学应用经验总结”的行动研究路线。通过采用理论学习，教学实践，自我积累，专题研讨，案例分析，经验总结和专家咨询等方法选择多角度、多层次进行研究，确保课题研究的科学性和实效性。具体措施：1、教室空间的安排在我国，传统的教室安排一律按照学生面对教师的方向，由许多排课桌椅组成的格子形式，即“秧田式”，这种排列形式反映了传统教育强调知识传授的特点，师生关系是演讲者与听众的关系，信息是单向传递，没有向学生提供合作学习的客观条件。因此，根据不同的教学要求，我改变了教室空间的安排形式。2创设情境，使学生自然进入分组合作学习的氛围，激发学生的情趣，引发学生学习的主动性。3小组成员的构成小组的配置，在成员的组合上，我采用“组内异质”和“组内同质”的办法，“组内异质”就是让不同层次的几位学生组合在一起，成为一个小组，目的在于“优势互补”；“组内同质”就是把全班几个小组之间水平尽量保持平衡，让大家都在同一起跑线上，实现“公平竞争”，在组长配置上，每个小组设一名组长，组长的任务规定为协调关系，分配任务，组织好小组内有效的交流活动。原先组长是一直当下去的，但这样不利于提高每个学生的参与意识，于是，改为“轮流当组长”的办法，让每个学生都有获得锻炼的机会。为了充分发挥组长的核心作用，我平时加强对组长的指导和培养。小组合作学习的形式，给学生提供了互相学习的场所和机会，让学生在平等的气氛中相互交流，畅所欲言，彼此尊重，共同的学习目标，使学生产生小组归属感，这一集体的归属感，使学生充分合作，使出浑身解数解决问题，完成学习任务，展开组间竞争，使学生产生“我要学”的强烈愿望，形成“组内合作，组间竞争”的教学格局。4、教师与学生之间的合作布鲁纳认为现代教育方法是“教师与学生合作”的方法。前苏联合作教育派的教育家们指出，教育过程应该是“人际合作关系过程，在今天，正是师生关系的问题已被提到了学校工作的首要地位之一”。素质教育需要良好的师生关系，这种师生关系必须以民主平等为基础，教师应把自己当成师学生主体中的普通一员，与他们诚恳对话，和他们交流感情，同他们合作学习，从而缩短师生间的距离，建立轻松和谐的课堂教学氛围。师生合作学习，强调学法，重点在研究如何学，在合作学习中，教师为主导，学生为主体，要把传统教学中教师的“教”转变成学生在学习小组中的“自己学”“互相教”，让每一个学生有更多的学习机会，更多的思考空间，更多发表独立见解的余地，积极主动地参与到教学活动中来。5、学生与学生之间的合作与同伴一起学习、活动是每一个学生的心理需要，学生之间最容易形成平等互助的关系。学生在小组里一起学习，大胆提出自己的观点，尊重他人的见解，帮助有困难的同学一起完成学习任务，从而促进学习，提高交往能力，培养集体荣誉感 。学生之间的合作探究学习，需要教师提出明确学习要求，为学生创设非合作不可的情境，并留有充分合作的时间，使每个学生真正积极地参与合作探究学习，充分发挥每个人的力量。具体方法有：1、行动研究法 2、实践研究法 3、文献研究法 4、经验积累总结法。 五、研究步骤（1） 研究准备阶段（2012年6月2012年8月） 了解学生的课堂表现情况，组织教师队伍课题论证申报，拟定实验研究方案，熟悉学校总课题方案。（2） 研究阶段（2013年9月2013年6月） 加强学生的合作学习、研究学习，抓实验研究的过程管理。有计划、有重点的开展好研究工作。做好记录，把实验中的问题及时整理，并注意阶段性的总结。（3） 研究总结阶段（2013年7月2013年9月） 收集整理实验材料，撰写总课题结题报告，并将专题论文实验报告收集，为做好推广工作和开展下一步研究奠定基础。 六、参考文献1、贵州省中长期教育发展规划纲要（20112020）2、义务教育课程标准3、新课程教学法四、完成课题的可行性分析已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）完成课题的保障条件已取得的相关成果：1、 刘波撰写的如何创设开放性的中学地理教学环境于2011年发表在贵州教育科研 。2、 刘波撰写的新课改下中学地理课堂教学的有效性探讨于2010年获贵州教学科学研究所教育学会论文大赛二等奖贵州省教育科学研究所教育学会主办文大赛二等奖。3、 赵友杰撰写的浅析中学政治教学兴趣培养的几步策略于2011年获贵州省教育科学研究所教育学会主办文大赛三等奖。4、 赵友杰撰写的浅析思想政治在教学中的几点教法于2010年获贵州省教育科学研究所教育学会主办文大赛三等奖。5、 吴廷坤撰写的试论美术课中的欣赏教学于2007年获中央教育科学研究所主办的论文大赛一等奖。主要参加者的学术背景和人员结构：课题负责人：刘波，中观中学团委书记，大学本科学历，32岁，县级骨干教师，中学一级地理教师，发表多篇教学论文，辅导学生参加各种赛事多次获奖，县级、市级优秀团干。课题参与人：陈朝岗，中观中学教务主任，大学本科学历，32岁，中学一级政治教师，发表多篇教学论文，县级优秀教师。 赵友杰，中观中学办公室主任，大学专科学历，30岁，中学二级政治教师，发表多篇教学论文，县级优秀教师。 吴廷坤：大学本科学历，36岁，中学一级美术教师，发表多篇教学论文，辅导学生多次获奖。该课题组成员对该项目兴趣浓厚，并长期从事教育教学和教学管理工作，有着丰富的教学经验和管理经验，具备承担该课题的基础条件。完成课题的保障条件：本课题组成员所在单位设立专门的资料室，每人都配备有先进的计算机和相应的配套设备，可以为研究工作的顺利进行提供充分的条件。本课题组有专门人员负责，主要参与者有充裕的时间投入到本课题的研究中，为本课题的顺利完成给予时间上的保障。我校将从生均公用经费中专门拿出一定的经费作为相关的配套经费，以保证本课题的顺利完成。 五、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式承 担 人012012年68月学生学习的现状分析课题申报论文总结报告课题组成员022012年812月有效课堂教学，学生有效学习的总结资料及总结报告课题组成员032012年8月学生合作学习、探究学习的研究论文总结报告课题组成员042013年69月课题研究报告研究报告刘波最 终 研 究 成 果 （ 限 报 2项 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负责人 12013年6-8月论文集发表刘波、陈朝岗 22013年9月研究实验报告研究报告刘波 7 六、推荐人意见 不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。第一推荐人姓名 专业职务 工作单位 推荐人签字第二推荐人姓名 专业职务 工作单位 推荐人签字8七、课题负责人所在单位意见对课题研究经费资助的数额、保障课题研究所需时间、承担对课题研究的管理职责等的承诺。 公 章： 负责人签章： 年 月 日八、市（州、地）教育局（高校）意见是否同意报贵州省基础教育科学研究、教育教学实验领导小组审核其他意见 公 章： 负责人签章： 年 月 日9九、专家评审组评审意见评审小组意见主审专家签字： 年 月 日学术委员会审定意见 学术委员会签字： 年 月 日 10十、领导小组审批意见 公 章 负责人签章： 年 月 日11贵州省基础教育科学研究、教育教学实验课题课题申请评审书课题设计论证活页 课题名称： 指导学生探究学习、合作学习的研究与实践 课题设计论证本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值本课题的研究目标、研究内容、研究重点本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤（限3000字内）一、 课题研究的背景 新课程改革实施多年以来，在课堂教学中还存在诸多陈旧的观念，整个课堂以教师扮演为主要角色，学生只能照着葫芦画瓢，随着教师的意志为转移，不能发挥合作学习、探究学习的优越性。更不能张扬学生的个性特长，使整个课堂固步自封，严重制约了学生潜力的开发。为此，在新课程改革的呼唤和贵州省中长期教育发展规划纲要（2010-2020）的要求下，结合本校的实际和学生发展水平的需要。“让学生积极参与到学习中去，真正成为学习的主人。”心理学家马斯洛在成长心理学中指出：学生具有内发的成长潜力，不需要教师的刻意指导。教师的主要任务是为学生设置良好的学习环境，让学生小组合作起来，自由选择，探究学习，他们就会学到他们需要的一切。合作学习、探究学习是以学生为主体，在相当程度上表现出学生学习的自主性、独立性、创造性。让学生之间合作，相互影响，相互促进。使学生工作更好地有序进行，教学效果更加突出。二、 题研究的目标 1、探究新课程教学教法的有效途径。 2 、培养学生创造性学习能力，能合作学习、探究性学习。 3、以学生发展为本，以学生的需要满足为目的，为学生提供表演的机会和舞台，为满足学生的表演欲望创造一个良好的条件。 4、有效促进教学业务能力的提升。三、研究内容 1、创造合作学习、探究学习的氛围。 2、研究合作学习、探究学习的方法。 3、提供合作学习、探究学习的途径。 四、研究的思路及方法在研究过程中注重实践的思想，走“理论学习实践研究教学应用经验总结”的行动研究路线。通过采用理论学习，教学实践，自我积累，专题研讨，案例分析，经验总结和专家咨询等方法选择多角度、多层次进行研究，确保课题研究的科学性和实效性。具体措施：1、教室空间的安排在我国，传统的教室安排一律按照学生面对教师的方向，由许多排课桌椅组成的格子形式，即“秧田式”，这种排列形式反映了传统教育强调知识传授的特点，师生关系是演讲者与听众的关系，信息是单向传递，没有向学生提供合作学习的客观条件。因此，根据不同的教学要求，我改变了教室空间的安排形式。2创设情境，使学生自然进入分组合作学习的氛围，激发学生的情趣，引发学生学习的主动性。3小组成员的构成小组的配置，在成员的组合上，我采用“组内异质”和“组内同质”的办法，“组内异质”就是让不同层次的几位学生组合在一起，成为一个小组，目的在于“优势互补”；“组内同质”就是把全班几个小组之间水平尽量保持平衡，让大家都在同一起跑线上，实现“公平竞争”，在组长配置上，每个小组设一名组长，组长的任务规定为协调关系，分配任务，组织好小组内有效的交流活动。原先组长是一直当下去的，但这样不利于提高每个学生的参与意识，于是，改为“轮流当组长”的办法，让每个学生都有获得锻炼的机会。为了充分发挥组长的核心作用，我平时加强对组长的指导和培养。小组合作学习的形式，给学生提供了互相学习的场所和机会，让学生在平等的气氛中相互交流，畅所欲言，彼此尊重，共同的学习目标，使学生产生小组归属感，这一集体的归属感，使学生充分合作，使出浑身解数解决问题，完成学习任务，展开组间竞争，使学生产生“我要学”的强烈愿望，形成“组内合作，组间竞争”的教学格局。4、教师与学生之间的合作布鲁纳认为现代教育方法是“教师与学生合作”的方法。前苏联合作教育派的教育家们指出，教育过程应该是“人际合作关系过程，在今天，正是师生关系的问题已被提到了学校工作的首要地位之一”。素质教育需要良好的师生关系，这种师生关系必须以民主平等为基础，教师应把自己当成师学生主体中的普通一员，与他们诚恳对话，和他们交流感情，同他们合作学习，从而缩短师生间的距离，建立轻松和谐的课堂教学氛围。师生合作学习，强调学法，重点在研究如何学，在合作学习中，教师为主导，学生为主体，要把传统教学中教师的“教”转变成学生在学习小组中的“自己学”“互相教”，让每一个学生有更多的学习机会，更多的思考空间，更多发表独立见解的余地，积极主动地参与到教学活动中来。5、学生与学生之间的合作与同伴一起学习、活动是每一个学生的心理需要，学生之间最容易形成平等互助的关系。学生在小组里一起学习，大胆提出自己的观点，尊重他人的见解，帮助有困难的同学一起完成学习任务，从而促进学习，提高交往能力，培养集体荣誉感 。学生之间的合作探究学习，需要教师提出明确学习要求，为学生创设非合作不可的情境，并留有充分合作的时间，使每个学生真正积极地参与合作探究学习，充分发挥每个人的力量。具体方法有：1、行动研究法 2、实践研究法 3、文献研究法 4、经验积累总结法。 五、研究步骤（一）研究准备阶段（2012年6月2012年8月） 了解学生的课堂表现情况，组织教师队伍课题论证申报，拟定实验研究方案，熟悉学校总课题方案。（二）研究阶段（2013年9月2013年6月） 加强学生的合作学习、研究学习，抓实验研究的过程管理。有计划、有重点的开展好研究工作。做好记录，把实验中的问题及时整理，并注意阶段性的总结。（三）研究总结阶段（2013年7月2013年9月） 收集整理实验材料，撰写总课题结题报告，并将专题论文实验报告收集，为做好推广工作和开展下一步研究奠定