物理人教版八年级下册功-教学设计

课题：功授课教师： 梁肖一、教学目标知识与技能：1、 知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。2、明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。3、能用公式W=Fs进行简单的计算。教学重难点：1、教学重点：能识别物体在什么情况下做了功，在什么情况下没有做功。2、教学难点：能利用功的公式进行计算。二、设计思路本新课尝试利用Forclass云互动教学平台创设高效的新课教学模式，通过引入新课、课堂教学、诊断点拨、反馈四个教学环节，让学生在差别化学习与动态反馈的过程中巩固基础知识、深化理解重难点，提升综合应用能力。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景，引入新课提问：一个箱子，让一位同学把它从一楼匀速地提到二楼；若让另一位同学把这只箱子从一楼匀速地提到四楼，他们两个人用的力一样大吗？提问：他们的成效一样吗？提问：他们用的力一样大，为什么说他们的成效不一样呢？总结：有些问题只考虑用“力”来描述就不够了，还必须同时考虑“距离”这个因素。在物理学中，我们用“功”来描述上述问题。认真听讲，思考问题层层递进设计问题，发学生的求知欲望。新课教学板书给出物理学中功的定义。列举生活、生产的实例进行分析力是否对物体做功。工人推车前进；人用力将图钉压入木块中；起重机提升重物；飞机吊起重物。提问：以上四个例子中做功了吗？在学生回答的基础上，引导学生进一步分析原因并总结结论。总结板书做功的两个必要因素。展示图片，让学生思考判断力是否对物体做功。在学生回答的基础上，进一步引导学生总结出做功为0的几种情况并板书。对学生的做题情况进行分析和点评。提问：怎样计算功的多少？讲解功的计算并板书。给出功的计算公式；引导学生根据公式中F和s的单位导出功的单位，并告诉学生功的专用单位。提问：1J表示什么意思？讲解课本P64的例题。借助例题的讲解，告诉学生应用功的计算公式时需要注意的两点要求。学生认真听讲并做好笔记。学生认真听讲并动脑思考。学生回答问题。学生记笔记。学生认真观察并思考。学生思考并起来回答。学生积极讨论并回答并做笔记。学生认真听讲。学生思考并回答。学生听讲并做笔记。学生思考并回答。学生听讲。学生做笔记。从实例中归纳出物理量的定义，便于学生借助感性认识接受新的概念。培养学生的思考能力，提升理解能力。鼓励学生积极大胆发言，调动学习的热情。培养学生的分析归纳能力。学以致用，及时反馈。锻炼学生的归纳总结能力。让学生掌握利用已知单位导出未知单位的方法。帮助学生理解功的含义。通过对典型例题的分析和讲解，让学生进一步加深对功的计算公式的理解，同时让学生回顾物理计算题的解题格式。诊断点拨利用云互动，让学生用平板电脑做课堂练习题(5小题)，并统计结果。然后对结果进行点评。学生开始使用平板电脑，在上面完成相应的练习题，然后提交。及时发现学生存在问题，以便及时解决，让不同层次的学生都能获得进步。调查问卷查看调查问卷数据填写课堂情况的调查问卷教师根据调查问卷数据完善教学【板书设计】功一、功1、力学中功的含义2、做功的两个必要因素3、做功为0的几种情况二、功的计算1、公式：=Fs2、功的单位：J3、1J的物理意义附录：课堂练习1：以下情形中做功的是（ ）A、运动员举着杠铃静止不动B、小明同学背着书包在平直的马路上行走C、老师从1楼走到3楼D、人推大石头没有推动课堂练习2：对功的理解，下列说法正确的是（ ）A、作用在物体上的力越大，做的功越多B、物体通过的距离越长，力对物体做的功就越多C、物体由于惯性在光滑水平面上匀速滑动时，没有任何力做功D、有力作用在物体上，这个力就一定做功课堂练习3：某运动员在水平方向用25N的力，将10N的球沿水平面踢出，踢出后球在地面滚动30m才停下。在球滚动过程中，脚对球所做的功为（ ）A、750J B、300J C、450J D、0课堂练习4：一个人用大小相同的水平方向的力拉着木箱，分别在光滑和粗糙两种水平地面上前进相同的距离。关于拉力所做的功，下列说法正确的是（ ）A、在粗糙地面上做功较多 B、在光滑地面上做功较多C、两次做功一样多D、条件不足，无法比较