河北省迁安一中高二地理 浅谈多媒体教学与板图板画教学巧妙结合论文素材.doc

浅谈多媒体教学与板图板画教学巧妙结合 摘要随着多媒体网络技术的日新月异，基于多媒体网络环境下的教学研究、教学模式开发日趋深入，网络对教学的作用与潜能愈加显现出来。以其容量大、形象、直观、生动深受教师学生的喜欢,但是对于地理教学却有个很大的弊病：一节课下来学生对地图的掌握、运用并不好,自己不能动手画图分析原理,解释形成过程，这使得教师的板图板画在现代教学中显得尤为重要。因此二者要巧妙的结合。正文 随着网络技术的日新月异，基于网络环境下的教学研究、教学模式的开发已日趋深入，网络教学的作用与潜能愈加显现出来，尤其在主体性教育观、素质教育观的策略方法与学科整合中体现得更加充分。以其容量大、形象、直观、生动深受教师学生的喜欢,但是对于地理教学却有个很大的弊病：一节课下来学生对地图的掌握、运用并不好,自己不能动手画图分析原理,解释形成过程，这使得教师的板图板画在现代教学中显得尤为重要。板图、板画是地理教学中的图像艺术，也是地理教学必须掌握的教学基本功。在高中地理教学中主要是以示意图的方式，揭示出地理事物的现象、本质及发展演变过程。在课堂上教师能边讲边绘，讲绘结合，再辅以多媒体演示,既密切配合教材内容，又能补充多媒体教学的不足。使学生对本节知识更加清晰,深刻。这对充分利用45分钟课堂教学时间，提高学生学习兴趣 ，理清教材知识体系，建立空间概念，解决教材中的重点、难点，加强学生的理解记忆，培养学生的综合分析能力，都具有重要的意义。因此二者要巧妙的结合，下面浅谈以二者的结合来突破教学难点的方法。 一.关于综合性强的教学难点 化繁为简高中地理中对不少的地理原理、地理事物都用较大的篇幅来阐述。采用二者结合，可以简明扼要地讲清这些知识的实质和因果关系，以突出重点，如讲大气运动一节时利用电脑小游戏启发回忆气压带风带的分布及移动规律，列出知识结构；分析推理，联系实际，发现矛盾(气压带风带的分布与我国东部实际风向不一致)设疑探究，转入新课；运用flash影片模拟演示海陆风形成过程，提问因果分析，使学生形成初步概念；运用课件分步演示东亚、南亚地区季风的形成，掌握季风形成的另一原因分步显示综合复杂的地理事物，引导学生联系旧知，议论解释；运用空白表格指导学生综合分析两种季风的风向、成因及特点师生共同归纳、整理、概括，建立正确概念；运用录像放映有关季风及其对人类影响录像，然后用简单的（图一）来讲解归纳：由于海陆热容量的不同，引起冬夏季海陆气压系统的变化，从而引起冬夏季风向的变换。这样，学生就很容易抓住东亚季风环流形成的主要原因是海陆热力差异，关键在于自己也会从图中分析出冬夏季风的风向变化及性质。同时，这样也把气压系统和气旋、反气旋联系起来了。 高压低压低压高压(一)月 （七）月（图一）二、关于空间性强的教学难点 化难为易高中地理重在讲“理”，这就必然涉及到许多学生一时难以理解的地理知识，如空间地域分布特点，地理现象时空变化的原理、规律等。解决这些难点，采用二者的结合突破难点，效果非常明显。讲晨昏线的移动与昼夜长短变化时，这是比较抽象难懂的。首先，教师画出二至日的光照图及太阳直射点移动图进行分析讲解，这时学生已经明白直射点移动、晨昏线的移动与昼夜长短变化的过程及厡因，但学生就是想象不出在空间怎样的移动，然后给学生放个flash小动画观看所讲的过程，这时学生一下豁然开朗，发出了赞叹声。既形象生动，印象深刻，学生又能自己画图分析问题。 三、关于区域性强的教学难点化文为图区域性是地理学科的重要特征之一，是学习的重点。地理事物的区域分布往往成为学生不易掌握、记忆的难点。学生往往依赖于死记硬背，找不着规律，效果不佳。突破这一类教学难点的方法如下：讲东南亚时，运用空白世界地图投影，复习旧知，启发、设疑，导入新课；运用多媒体课件掌握东南亚不同的自然及社会经济条件联系旧知，以图释文、学生归纳分析；运用电教媒体出示实例图像化抽象为具体，指导学生找出规律，改进记忆方法；然后让学生画出东南亚的轮廓，各国大体形状，再加进经纬网，标出首都的位置及主要的河流，分别注入那个大洋等。最后学生自己分析气候类型，农业、工业及存在的问题。边分析边把基础知识全都标在一个小小的手绘地图上。这样下来复杂区域地理变成一张图，在学生脑海中的印象非常清晰、明了。注意利用多媒体提供声像结合、图文并茂、丰富多彩的知识信息的同时，教师必须进行由浅入深、由表及里、画龙点睛的语言诱导，启发学生带疑思考，并通过分析、比较、综合、判断、推理等思维过程，将视听得到的知觉形象和表象转化为概念，从而获得科学知识。 四、关于理论性强的地理教学难点化抽象为形象 高中地理教材中讲述的地理事物和现象中，有不少是学生不易观察到的。如果单用口头讲解，不但不易讲清，而且学生理解也很困难，而采用二者结合教学，化抽象的说教为形象的描述，对学生形成具体、明确的地理概念，是极有帮助的。 如大气热状况过程用图二表示：来源:z&xx&k.com来源:zxxk.com（图二）图中：a表示太阳辐射，c表示大气通过吸收、反射、散射对太阳辐射的削弱作用，b表示地面获得的太阳辐射能量，用太阳辐射强度表示，d表示地面辐射，e表示地面辐射被大气中的二氧化碳和水汽吸收，g表示大气逆辐射补充地面损失的热量。其中eg还可表示出大气的保温作用。这样太阳光热如何在大气、地面中传递这一抽象的演变过程就清楚地表达出来了，然后再用flash课件进行分步动画演示。这样使学生对本节的知识理解