语文北师大二年级下册《雨后》第二课时教学设计

雨后第二课时教学设计 教材分析：雨后是二年级语文第四册第十三单元中一首优美的儿童诗。作者冰心运用极其细腻的笔触，描绘了一对兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。全诗语言欢快流畅，富有节奏韵律，读来琅琅上口，适合低年级学生学习。诗歌源自生活，富有生活情趣，教学中也只有让学生走进诗歌所描绘的生活，他们才能更深入的体验蕴涵的情趣。因此，教学中应创设情境，唤起学生玩水踩水的生活体验，从而融入到课文所描绘的情境中，感受兄妹俩踩水时的兴奋与快乐，体验与水共乐、与泥共舞的情趣。学情分析：二年级孩子天真好动，对于雨后的嬉戏有一定的生活、情感体验，因此都十分喜欢这首富有童趣的儿童诗。二年级的学生已具有一定的朗读表现力，能够结合自己的情感体验，通过多种方式的朗读来表现个体对文本的理解。但是，要想让孩子真正走进文本，与文本对话，还应以读为本，在朗读中感悟，在感悟中再读课文。一、教学目标：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。2、鼓励孩子们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。3、细读诗歌，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情，体验自己成长中的快乐。进行写话练习。二、教学重难点：1、教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文。2、教学难点：体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情，进行写话练习。三、教学准备:多媒体课件四、教学过程:（一）、回顾旧知，走进“快乐”1、昨天我们已经初步学习了冰心奶奶的儿童诗雨后，今天老师要考考大家，看看谁能把这些词语读得又快又准！（课件出示词语：嫩绿 赤脚 骄傲 糟糕 摔跤 泥裤子 发射 兴奋 嘴唇 裙子 踩水 短粗 紧紧）2、开火车读、指名读设计意图：扫除字词障碍，为走进文本作好铺垫。(二)、细读诗歌，感受“快乐”1、学习第一小节(1)一场大雨过后，云开日出，广场上显得格外美丽，来，让我们一起前去看一看。你看到了什么？学生自由说。（课件展示：雨后广场的美丽景象）设计意图：欣赏广场的美景，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望(2)孩子们说得都很具体生动，课文中的哪一句描绘了这样美丽的画面呢？（课件出示句子：嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋！）指名读(3)孩子们，你眼前的树梢是什么样的？多美的画面呀，谁来把它读美了？指名读(4)老师告诉你们一个好办法，一边读可以一边在脑子里出现画面，这样你会读得更好，我们一起来试试看。（齐读）(5)看着眼前这积满水的广场，你想去做什么呀？ 设计意图：联系学生的生活实际，唤起他们对快乐生活的回忆，让孩子张开想象的翅膀，体会广场上其它孩子的玩水的快乐，这一设计，如一石激起千层浪，学生的生活体验被激活。（6）看看踩水的小朋友玩得多快乐呀！哪位小朋友来读读这后面两句话？（指名读）（7）为什么会说快乐得像神仙一样呢？（板书：孩子像神仙）神仙过的是什么样的生活？咱们还可以说快乐得像_一样？谁来把你的感受读进去，当当这位快乐的小神仙？让我们来分享他们的快乐。（齐读） 设计意图：联系课文内容，让学生展开想象，既能训练他们的口头表达能力，也有利于引导学生走进文本，同时整体感知课文内容，为进一步学习打好基础。2、学习二、三小节看，人群中跑来了一个小男孩，他踩水踩得多起劲呀！多像一个快乐的小神仙呀！请小朋友自由地读读二三两小节，边读边思考小哥哥是怎么踩水的。（1）小哥哥是怎么踩水的呢？指导朗读。(板书：使劲踩水)（2）小哥哥玩得多痛快呀！ 一起来把小哥哥这样痛快的心情通过你们的声音传送出来（加上踩的动作） （齐读）（3）看到水花溅起多高，小哥哥心里很_，不过他知道，地上太滑，这样玩水就会_，于是他喊_ ？指导朗读小哥哥的话。（4）哎呀，刚提醒完妹妹，自己就_（生接读） （5）这样的小哥哥你们喜欢吗？让我们一起读读第二节，加上你的动作。（6）摔了跤的小哥哥又会有怎样的表现呢？齐读第三小节（7）为什么小哥哥玩得这么开心的时候，嘴里面还说着糟糕糟糕呢？（指名反馈）（8）如果你把衣服弄脏时会有什么糟糕的事情发生呢？（9）那小哥哥的脸色为什么又会有兴奋和骄傲的表情呢？看来，小朋友都走到小哥哥的心里去了。是啊，摔上一跤有什么要紧？何况是摔出了开心，摔出了骄傲呢！谁来把小哥哥这种心情读出来？（指名读） 男孩子们，我们把这两节连起来读,读到自己仿佛就是那个小哥哥，让老师也看到你们通红的小脸，分享你们的欢乐吧！（齐读）设计意图：引导学生走进文本，以“切身”感受，去体验文中描绘的快乐场景，并在句式训练中运用语言、加深对课文的理解。同时，让学生以表演活动把内化的语言以及生成的情感用自己的有声语言以及体态语言表达出来。从而让学生在身临其境中，与诗中的人物对话，产生情感体验的共鸣。3、学习第四节好久没痛快地玩一玩了，小哥哥是抓住了这次机会疯玩了一场。小妹妹也羡慕得不得了。你瞧，她也跟来了。她是怎么来的？请小朋友们继续往下读，边读边把写小妹妹动作的词画出来（生自由读第四小节）(1) 来，谁来说说看，小妹妹的动作都有哪些呢？(板书：小心轻跑)(2) 现在请你们同桌一人读一人表演小妹妹，等会儿请同桌一起上台表演，有信心吗？（指名反馈）设计意图：引导学生表演，把内化的语言、情感通过学生自己的有声语言以及体态语言表达出来。在身临其境中，让学生与诗中的人物进行对话。(3) 小妹妹那么小心的跟在哥哥后面，可为什么心里也希望摔一跤呢？(4) 我们班的小妹妹想不想一起来读一读？4、欣赏朗读真是一对快乐的小兄妹，现在让我们一起齐读课文，分享他们的快乐吧！设计意图：引导学生通过朗读进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去，在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水时的兴奋和快乐。（三）、拓展延伸，续写“快乐”1、孩子们，今天我们认识了在雨后广场玩耍的两兄妹，让我们感受到了他们的快乐。(板书：快乐)那你们觉得什么时候最快乐呢?2、写话练习（1）孩子们，轻轻的拿起你的纸和笔，写下你的快乐。（生写话练习）设计意图：学生学习的过程是一个发现问题、提出问题、解决问题的过程，联系生活实际，谈谈自己的快乐并写下自己的快乐，体现了对学生的 “放”，导放结合，营造自学思考和民主、和谐、宽松的氛围，对课文内容进行升华。（2）谁愿意上台来与大家分享你的快乐？（生上台展示）设计意图：提倡自由表达，增强习作信心，乐于与他人分享习作的快乐。3、孩子们，快乐是无处不在的，不仅在雨后，在雪后，在风中，在与小朋友的交往中，在爸爸妈妈的关爱中，从现在起我们就用心感受生活中的点滴快乐，做一个快乐的我，好吗?设计意图：结束语的目的在于升华主题。快乐是无处不在的。引导学生树立积极、乐观的情感、态度、价值观。五、板书设计 雨 后 使劲踩水 孩子像神仙 滑了一跤 快乐 小心轻跑 教学反思：一、设置情境，激起体验语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”在教学中，首先我从学生生活入手，结合他们自己的生活体验来感受童年生活的幸福快乐。引导学生通过朗读进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去，在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水时的兴奋和快乐，与之产生共鸣。二、读中感悟，激发情感。 低年级阅读教学中应以读为主线，以读代讲、以读促讲，让学生在读中感悟课文内容，体验情感。在教学中，我引导学生采用不同形式的反复朗读，在读中感悟兄妹俩在踩水时的兴奋与欢乐，并从读中揣摩两人的心理，感悟哥哥的担心、欢喜、兴奋和骄傲，以及妹妹的既胆小、又想玩水的矛盾心理。在读的过程中学生还抓住了小哥哥的动作“使劲地踩”、“喊”、“滑”进行了表演读。学生在读“妹，小心，滑！”不仅喊出了样子，还做了个差点滑倒的动作。我不禁会心地笑了！从他们声情并茂，充满童趣的表演中，我知道孩子们是真正走入课文中那热闹的雨后广场中了。三、拓展延伸，积累运用。 新课标在对低年级的要求中,明确提出了“对写话有兴趣,乐于把自己想说的话写下来”的目标。在教学中，我让学生跳出课文内容的圈子，从文中学点写作方面的技巧，用这种技巧让学生从身边的人和事中，引发