把酒言欢 沉醉风中（教学反思）

杯酒言欢 沉醉风中 风教学反思高琦小学 程芳 俗话说“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。此次反思，绕不开的一个话题就是“团队”。感谢此次领导给出“团队合作”的理念，让我真正体会到了团队的力量如同赤热的火焰，如同紧密的锣鼓，催人振发。当我在教学细处左右为难的时候，当我作为当局者迷茫无措的时候，感谢邓忻和柳青老师给我一针见血的精准点拨，她们的点拨，让一条暂时淤塞的小溪流又畅快地流淌起来，让我在晓烟迷雾之中顿觉天清日朗。在一点一拨之下，在一修一改之后，教学的道路畅通无比，布满阳光。更难得的是，邓老师知道学校还要她发言，她晚上给我写磨课手记到11点钟，还精心制作了PPT，感谢邓导，感谢柳导，一心思我所思，急我所急，忧我所忧。其实我的团队还不只一个，我还有二年级组这个团队。当我要求试上时，李慧娟老师马上在班级群里布置任务，还帮我把第一课时很好地教学完，让我倍觉轻松。感谢我们组里的杨老师，热心地充当我的服装设计师，穿哪件衣服，上下衣如何搭配，细致到上课前用冷水把头发缕顺，就是鞋子少了一句交代的话，结果我穿了一双不太搭的皮鞋，但听说录相拍摄不到脚，她又如释重负。星期二上午二三节是我的课，我想第二节课休息会，就跟王荷花、姚晓棠老师换课，她们一口应承了下来，早读课前，姚老师还特意跑到办公室关心地问：“要不要我给你带学生去？”这一问，这一举，实在是雪中送炭。第二节课下课，我这个主帅一本书，一个U盘，毫无后顾之忧地轻松上阵，其它后方都一手教给了姚老师。其实上课的当天清晨，我就接到奶奶气息奄奄的电话，我的心情格外沉重，第二节课的时候，我呆坐在凳子上，眼泪在心中横流，杨老师发现了，安慰我说：“现在不要想那这个事，最主要的是把课上好，再说奶奶已经98岁了，也是一桩喜事。”我把眼泪使劲憋了回去，我知道只要我一伤心地哭起来，头脑就晕头转向了，那还怎么上课？我在心中告诉自己：就是一节课，挺一挺就过去了。不为自己，只为了这些团队，我也要尽力完成任务，我不能做扶不起的阿斗。风过无痕，雁过留声。这篇课文的教学，团队的力量和智慧时时弹拨着我的心弦，在教学结束后，我要捕捉它的痕迹，回忆磨课、教学的来时路，有如下几个亮点。一、围绕目标，层层递进教参明确指出：“感知风的特点，在生活中观察风，培养观察自然感受自然的兴趣和习惯。”这篇课文许多人上过公开课，如何做到有效创新，做到华而有实？我紧扣风自身能动，并能带动周围景物动起来的特点，让学生沉下心来，浸到课文中，回到生活中去体会风动的特点。但风不仅仅会动，它一动会给我们的生活带来动态美，会给我们的自然界带来变化美。于是我又让他们发现风的第二个特点美，它是四季的美容师，它是高级的裁剪师，最后将美的大门完全打开，从补充的儿歌、诗歌和成语中，让学生知道“哇，我们的自然界是多么美”，对大自然产生浓厚的兴趣。这样就既立足于文本，又稍高于文本，学生跳一跳，就可以摘到更大更美的果实。二、多线交织，无痕渗透一线：为古诗与现代诗巧妙交织。此举如同一支交响乐，互相和鸣。课文是一首现代诗歌，在教学设计时我没有将李峤的风囫囵托出，而是巧妙地拆开前后两句，安排在不同时间出示，让它成为贯穿整个教学设计的一条明线，成为由动到美自然过渡的一支杠杆。 “过江千尺浪，入竹万竿斜”两句正好对应了风“动”的威力，作为导入环节，目的是移船相近邀相见，向叶圣陶的风慢慢撑竿靠拢。“解落三秋叶，能开二月花”正好对应了“美”的特点，在“动”的特点后即时出示，这两句诗起到了桥梁作用，把风从“动”的此岸渡向了“美”的彼岸，让课堂意境更上一层楼。最后又出示辛弃疾的“一松一竹真朋友，山鸟山花好弟兄”，整个课堂是诗意在盎然。二线：学习方法巧渗透。结构相似的课文如何教学？肯定是把握好其中的一个小节，教会他们学习的方法，然后放手让孩子们带着方法自学，由扶到放，这样就避免了课堂的枯燥反复，老师就主动让主体地位于学生。另外，学生对大自然产生兴趣的方法何在？整个课堂我贯彻了这个方法用眼观察、用心感受。叶圣陶是怎么发现风的？用眼观察、用心感受， “让我们和叶圣陶爷爷一起去用眼观察、用心去感受吧。”“生活中风还藏在哪里呢？让我们用眼去观察，用心去感受。”课结束语的时候，我再次强调我们的大自然是美的，日月星辰、风霜雨雪、花草树木，虫鱼鸟兽，只要我们用眼去观察，用心去感受，它们就会成为你的朋友。为何如此反复渗透“仔细观察、用心感受”？李白有“相看两不厌，只有敬亭山”，其实敬亭山与李白的寂寞有何干？唐诗有“打起黄莺儿，莫教枝上啼；啼时惊妾梦，不得到辽西”，其实那春鸟与思妇有什么关系？欧阳修说“人生自是有情痴，此恨不关风与月”，那风月又与诗人何干？其实是有关系的，殊不知人心的感动就正是由这些“物色之动”所引起的。自然界给我们的触动，给我们的感动，给我们的心动，我们是要精心呵护这一份情感，对于小学生我们更是应该如此。今天我们教会学生用眼观察、用心体会自然景象，日后他肯定会主动用眼观察、用心体会世间万象。一切都可以从现在启蒙，一切都可以从现在起步。三、扎实教学，敞开门户本篇课文刚开始准备尝试用一个课时完成，但实际情况并不可行，如果一个课时完成，整个课堂都在匆匆赶路，一个个知识点的训练只能是蜻蜓点水、浅尝辄止，效果是又累又低效。于是我们团队决定用两个课时来教学，变一课时为两课时，此举虽微，但如同变一天的路程为两天的路程，诸多环节落实起来就游刃有余。1、识字写字落实到位。识字写字教学不以字数多少论难易，此文虽然生字数量少，但是有一定难度的。“颤”字笔画多，为什么这个字就是颤？“游”右下角为什么是“子”，而不是学生爱写的反文儿？“戏”为什么是这个模样？“波”字的形近字知多少？在平时的生字教学环节，我喜欢寻根溯源，揭出它的老底，本课我也不例外。在第二环节听写的时候，我在课堂上走来走去，意欲寻找一个写错的，后来没找到，只能挑几个书写水平不同的作业来批改，可见识字写字环节落实到位。更有趣的是，在第一课时我慢慢展示“戏”字的象形字及其演变过程，其实“戏”左边的“又”是一只凶猛的老虎，今天把它简化了，右边持戈的是奴隶或犯人，他们手持兵器正与老虎进行搏斗，不是人死就是虎亡，演给奴隶主的“戏”最初是血雨腥风的悲惨场面。学生明白了字源，写“戏”字时，我故意说：“我看谁的兵器最锐利啊，如果你的兵器又短又小，那只能被老虎吃掉哦！”学生听此言，都纷纷将自己写的“戏”字给我看，那“戈”字的斜钩写得如同尖尖的长矛，随时置老虎于死地。2、仿说环节落实到位。在出示五星红旗的图片时，我让几个孩子来仿说，意欲创作出更出色的作品，而不是请一个人随便说说就到下一个环节。再就是联系生活仿说环节，我指名说，既可以说我提供的图片，也可以说生活中的场景，最后请几个孩子站起来说，我为他们奏响音乐，美美地说，连段成篇，时间是充裕的，丝毫都不用赶。后面关于四季美的图片仿说也是如此。3、拓展环节内容充实。其实风这篇课文的读、仿说都不是特别难，学习的任务不重，面对这样一篇容量不大的课文，我选择两课时，在第二课时后面十分钟里，把语文的大门敞开，让诗歌进来，让儿歌进来，让成语进来，这充实的内容，打开了语文教学的资源库，如同透过一扇明窗就可欣赏到语文的鸟语花香，很好地落实了不仅是教教材，更是用教材教。当然，再好的课堂都是有缺憾的，温暖的录播室里，我一时有点找不到感觉，胡老师告诉我说话的声音不能太小，这篇课文不适宜用大声来教，但如果不大点声，万一听不见怎么办，干脆就大声吧，结果发现声音过于生硬，缺乏童趣。生性不够温柔的我，把温柔给了试上时