小学品德论文：小学品德教学中的一种有效策略.doc

小学品德论文角色体验，关心他人小学品德教学中的一种有效策略【摘要】“学会关心”是21世纪国际道德教育的重要内容，我国农村学生的道德品质却不如人意。很多孩子只知道爱的索取，却不知道爱的付出，只知道被关心，却不知道关心别人 。至此，在学校品德教学中，我们努力探索引导农村学生关心他人的有效策略，它们包括：丰富学生的角色知识，帮助其树立关心意识；引导学生解决人际冲突，在合作中关心他人；加强学生角色锻炼变模仿关心为主动关心 。【关键词】 农村学生 角色体验 关心 美国著名教育家内尔诺丁斯在其著作学会关心教育的另一种模式中主张对传统学校教育进行彻底改革，认为学校的主要目的是教育学生学会关心关心自己，关心身边最亲近的人，关心与自己有各种关系的人，关心与自己没有关系的人，关心动物、植物和自然环境，关心人类制造出来的物品，以及关心知识和学问。由此她倡导在学校中建立一个充满关心而不是竞争的环境，在学生的生活中建立一个充满爱的环境。但是，审视当前的学校教育，我们不难发现在教会学生“学会关心”这一道德品质方面还存在很多不如意的地方。现在的孩子大多是独生子女，在一个充满长辈关怀的环境中成长起来。虽然他们是沐浴在爱的环境中成长起来的，但是很多孩子只知道爱的索取，却不知道爱的付出，只知道被关心，却不知道关心别人。笔者工作的学校是一所农村小学，班级里的很多学生是独生子女。我们就发现，这些孩子的关心意识非常薄弱，不懂得关心身边的人，一切以自我为中心。因此，在学校思想品德教育中，我们开始努力探索引导农村学生关心他人的有效策略，积极运用角色教育理论及相关德育模式，先丰富学生的角色知识树立关心意识，再引导解决人际冲突协调人际交往，在合作中学会关心他人，继而加强角色锻炼变模仿关心为主动关心，达到知、情、行的和谐统一。一、丰富学生的角色知识，帮助其树立关心意识利用“七彩晨会”，我们让大队委宣传众多富有爱心的典型人物事迹，用集体主义精神、团队精神弱化孩子们自私、孤傲、不合群的缺点，再有我们还组织有关行为规范的知识竞赛，通过竞赛让孩子们明白在校扮演学生角色的要求，在社会上扮演儿童角色的要求，让他们在观念上知晓如何关心同学，如何关心老师以及家人、朋友们。借助历史角色这一平台，我们鼓励孩子们演历史剧。历史角色相当丰富多彩，有高风亮节的功臣，有臭名昭著的反面人物等，感受历史角色是在继承和弘扬中华民族的传统美德。另外，我们也进行系列的手抄报评比活动，主题有“中华传统美德”、“多彩的节日”、“爱的奉献”等。我们还尝试在品德学科教学中丰富孩子们的角色知识。任课老师积极开展“关注学生体验，促进有效学习”为主题的课堂教学活动，将角色理论的有关要素运用到学科教学中，就拿江老师执教的三年级上册我爱我家一课来说，她先朗诵诗文可爱的家以渲染温馨气氛，再让学生谈谈家庭成员特征及居住的周边环境。紧接着出示挂图，结合自身的生活体验，说说什么时候最想家。最后一环节设置了“关爱家人实际大行动”，鼓励学生各抒己见，在享受家人关爱我成长的过程中，如何以自己特有的方式回报家人。江老师通过调动孩子们对亲情的依赖感，激发孩子们设身处地地为家人着想，如此一来，加强孩子们关心意识的目标就水到渠成。课堂上的对话强调的是师生间最平等、最自由、最彻底、最无拘无束的交流和沟通，并在此过程中去探索和发现真知与灼见。弗莱雷提议：对话不能简化为一个人向另一个人“灌输”思想的行为，一个人控制另一个人的狡猾手段，而是一种创造行为。教师完全可以通过对话培养学生的关心意识、关心能力。二、引导学生解决人际冲突，在合作中关心他人人际冲突是指两个或更多社会成员间，由于反应或希望的互不相容性，而产生的紧张状态。一般是个人与个人之间的冲突。我们调查发现，众多学生在人际交往中以自我为中心,自我控制能力弱。针对孩子们较差的人际交往能力，我们设计出一些围绕人际社会情境的道德问题，通过讨论、角色扮演、文字描述或绘画的形式，促进其敏感而成熟的人际意识和社会行为的发展。平常,我们也开设心理辅导课，如成为“弃儿”怎么办，班级中有几个独生子总爱捣蛋,他们因此就受到大家的排斥,久而久之,同学间关系就变得恶劣。于是,我们让学生进行角色模拟,在角色冲突的扮演中领悟人际交往中合作与互助的重要性，使学生体会到人际交往需要一定的前提条件，如信任、合作、尊重、奉献精神等；有如何应对父母的唠叨，高年级孩子的自我意识迅速发展,独立意识越来越强。当强烈的独立意识与父母的过多关爱发生冲撞时,他们往往表现出叛逆行为。通过活动,使孩子们了解家人在自己成长中的关心和付出，让学生珍惜给予自己的无私关爱，懂得感激和回报。活动的效果正如麦克费尔所言“行为和态度是富有感染力的，品德是感染来的而非直接教来的。”在实践中我们逐步探寻出一套行之有效的教学程序。与城市学生比较，农村的学生显得更为拘束，他们由于与外界事物接触的比较少，面对公开场合表现比较害羞，因此，我们在引导孩子们关心人、体谅人的人际意识中，特别注意以下两点：首先，营造相互关心、相互体谅的课堂气氛，我们的辅导旨在向孩子们表明关心的方式是一种使自己快乐的方式。其次，教师要起道德表率作用。榜样是教育的一种形式，甚至是教育的最高形式。教师引导学生学会关心的最佳办法就是教师自己去关心他人。三、加强学生角色锻炼变模仿关心为主动关心对于榜样教育的作用，美国著名心理学家班杜拉认为，从动作的模拟到语言的掌握，从态度的习得到人格的形成，均可以通过对榜样的观察和模仿加以完成。但是学生不经过实践是不能真正学会关心的。在此介绍三种角色锻炼形式：其一、角色游戏。角色游戏比较适合低段学生的认知规律和兴趣爱好。我们为孩子们开设了以“我爱我家”为主题的游戏活动。每天利用午餐后休息的一段时间，和孩子们聊父母长辈们在家、单位的工作情况，并让孩子们讨论如何关心及帮助父母做一些力所能及的家务活。通过一系列的家园模拟游戏活动，让孩子懂得要关心家庭的每个成员。其二、角色互换。我们定期组织三、四年级学生举办角色互换活动。让他们扮演对自己施加规则影响的教育者的角色；受惩罚的学生扮演惩罚别人的角色；不服管理的学生扮演班长等容易得罪人的班干部角色；让班干部扮演受冷落、受压抑、受惩罚的中等生、后进生的角色；让普通学生扮演学校发动大家学习的模范人物。这些活动是让孩子们感受到别人的苦衷和光辉，体谅别人的难处。运用移情换位，我们让孩子们观察老师一天的生活情况，参观老师所做的一切，想老师所想，使孩子们体会到教师工作的辛劳、无私和奉献，产生对老师的敬和爱，表现出对教师的关心和体谅。其三、角色实践。五六年级学生由学校组织，个人申报到角色实践基地锻炼，或跟爸爸妈妈或跟亲属、邻居亲自上阵操作，让他们在真实情境中实践关心行为。社会是个大课堂，孩子们每天都要接触社会，将来还要走向这个五彩缤纷、充满诱惑的大舞台，引导孩子们认识社会、了解社会、关心社会是角色教育不可缺少的内容。去年十一月，我们带领孩子们去帮助村民挖番薯，今年四月组织他们跟随村民摘豆荚。在各式各样的角色体验活动中，还涌现了许多小小农科员、医生小天使、环保小卫士等等。通过角色体验，孩子们了解了不同职业的特点：小小农科员体会到农业科技人员扎根田地的艰辛；环保小队员体会到干净生活环境会给人带来快乐，但要付出辛勤的劳动等等。在体验中，他们有了收获；在服务中，他们懂得了要体谅别人的痛苦，理解别人的需要，只有用自己的真诚和爱心去帮助别人，才能在关心别人的行为中获得关心。引导学生关心他人是不断内化的动态过程，是一个不断调整完善对人对事的态度、心理和行为的过程，是最终实现培养具有健全人格和美丽心灵的人的教育过程。在角色体验中，教师要持续启迪孩子们的关心意识，培养孩子们的关心品质，发展孩子们的关心能力，最终使孩子们学会关心。当然，教师自身也要成长为一名关心型教师