湖南 教育科学十五规划课题成果合集《高校大学生心理健.doc

高校大学生心理健康三级保障网络的构建成果公报 黄新华 湖南工程学院课题批准号：XJK03BG008学科分类：高等教育课题主持人：黄新华主要成员：张小刚、岑蓉、陈竹、郭晓春、赵洁、曾鹃、邓新年、魏坚、毛晓华单位：湖南工程学院高校大学生心理健康三级保障网络的构建成果公报一、问题的提出21世纪是一个经济飞速发展的时代，随着社会的高速发展，人们的生活节奏日益加快，生活在这一时代的人们将受到来自许多方面的挑战。人们需要面对生活中日益激烈的竞争，逐渐恶劣的气候和环境，周围淡漠的人际关系等等，这对人们的心身健康造成极大的危害。大众心理健康已开始成为不可忽视的社会问题，并越来越受到人们的关注。1、当代大学生心理健康状况令人堪忧学生在心理健康方面的问题呈多样化、复杂化，总的来说可以归纳为几个大的方面:学业问题、情绪问题、人际关系问题、焦虑问题、情感问题、性健康问题、大学生活适应问题和特殊群体心理健康问题。2、高校大学生心理健康教育存在误区开展大学生心理健康教育既是促进大学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人才素质要求的需要，而目前我国高校心理健康教育中还存在误区。（1)对心理健康教育任务和对象的认识存在误区大学生心理健康教育的对象就应是大众群体，即面向全体学生，而不能把教育的对象局限在少数有心理障碍或心理疾病的学生身上，仅进行针对性教育。这是人们对心理健康教育认识上的一大误区。(2)对心理健康教育内容和功能的认识存在误区认为心理健康教育即人格补救或心理补救教育。这是对心理健康教育内容的一种十分错误地认识。同时也在一定程度上弱化了心理健康教育的功能。由于主客观因素的影响，当前大学生中人格缺失现象不同程度地存在。学生表现出焦虑、疑病、强迫、抑郁症和情感危机等。面对这些典型症状，心理健康教育要有较强的针对性，且需运用咨询、诊断、干预和治疗等技术进行心理补救，促进学生人格的完善。心理健康教育绝不是一种所谓的补救教育，而是对于大学生的心理素质的全面培养，并以此来促进大学生各方面素质的全面提升。(3)在心理健康教育的具体实施中存在误区在目前高校的心理健康教育中，高校心理健康教育的实施路径过窄，主要以大学生心理健康课程和心理咨询为主要途径。针对目前心理健康教育中的路径过窄、方法单一的情况，我们需要从高校心理健康教育的根本实际出发，调动一切可以调动的力量，在心理健康教育中勇于探索新的途径，将多方面结合，发挥合力，以构建心理健康教育的新模式。二、课题研究的目标和意义研究目标：本立项课题的研究目的在于要通过理论的探讨，深刻认识在高校开展大学生心理健康教育的必要性、可能性、和可行性，对高校的心理健康教育进行合适的定位，推动高校心理健康教育工作的进一步完善；同时，通过课题的研究，建立起一种高校心理健康教育的工作机制，即“心理健康三级保障网络”，建立和完善大学生心理危机干预的机制。研究意义：现代社会需要全方面发展的高素质人才，而大学生心理健康教育的发展和成效又是高等教育人才培养质量的重要环节。1、走出高校心理健康教育的误区我国的心理健康教育起步较晚，和国外的心理健康教育相距较远。在很多方面都还存在着一些问题。目前我们对于高校心理健康教育的认识还存在很多误区。进行大学生心理健康教育的研究，可以使我们更加清晰地认识到高校心理健康教育的重要性，明确高校心理健康教育的目标、对象、内容、方法等等，更重要的是要努力拓展心理健康教育的有效途径。2、提升高校心理健康教育的实效大学生是一个特殊的群体，有着这一时期特殊的心理特点，将他们培养成为身心健康的高素质人才是我们高校教育的首要任务。这就需要我们重视高校心理健康教育的发展和研究，针对大学生心理健康的现状和存在的问题，对大学生心理健康教育的方法和途径进行不断的探索和创新。进而，有效提高大学生心理健康的实效性，真正的使我们的心理健康教育在大学生的成长过程中发挥积极的作用，帮助大学生塑造完整人格，更好地适应社会，实现自我价值，为社会服务。三、关于大学生心理危机及其干预策略的研究1、心理危机的概念被称为“现代危机干预之父”的Caplan认为，当一个人面临困难情景，而他先前的处理危机的方式和惯常的支持系统不足以应对眼前的处境，即他必须面对的困难情境超过了他的能力时，这个人就会产生暂时的心理困扰，这种暂时性的心理失衡状态就是心理危机。2、心理危机干预的概念心理危机干预 (crisis intervention)指的是给处于危机中的个人或家庭提供有效帮助和支持的一种技术，通过调动他们自身的潜能来重新建立和恢复其危机前的心理平衡状态。3、加强大学生心理危机干预的必要性近二十年来，虽然大学生心理健康教育得到了较快的发展，但是在危机干预方面的工作却不尽人意。一是危机干预的意识差。二是重视不够。三是实践经验少。因此，建立和完善大学生心理危机干预的机制，对于帮助大学生成功度过心理危机，学会从危机中成长，将具有十分重大的意义。4、大学生心理危机干预的策略（1）建立危机预警机制危机预警是指对心理危机进行早期的预测，通过对预警信息的评估及时发现和识别潜在的或现实的危机因素，有针对性地采取防范措施，防患于未然，必要时发出危机警报，减少危机发生的突然性和意外性。心理危机预警机制具有预测危机、防范危机的职能，是一种超前的危机管理。（2）加强应急性心理危机干预心理危机发生之后，干预者及时迅速的帮助和干预将在很大程度上影响危机的发展演变，因此，加强应急性的反应性心理危机干预是帮助大学生度过危机时刻的重要因素。（3）建立大学生心理危机干预机制的相关制度危机干预内容体系的贯彻实施需有制度的保障。因此，高等学校要建立一系列配套的制度，包括:设置校园危机干预机构网络。大学生心理危机干预的机构应该包括:校领导一院、系、所领导一团委、学生处一心理健康协会一保卫处一校医院一学生社区管理处一心理咨询中心等，形成系统全面的危机干预体系。各机构之间要合理分工、有机联系，其中校领导及院、系、所领导主要提供宏观指导和精神支持，其它各机构协调合作发现危机预警信息并对之进行评估，然后由校医院和心理咨询中心负责实施具体的干预。建立危机干预信息网络系统。危机干预的各机构之间要协调合作，需要有畅通的信息网络系统保障。危机干预系统建立之后，要通过网络、电话等形式建立起信息沟通渠道。可以通过设立24小时热线电话，培养学生通讯员等途径，使学生的信息迅速传播到危机干预系统之中。四、课题研究的过程和研究方法本课题确立研究的内容是：1、解决好高校大学生心理健康教育基本定位问题。本课题认为高校大学生心理健康教育工作的定位是：在高校党委和行政的领导、支持下，组织与心理健康教育相关的部门和人员构建起高校大学生心理健康保障系统，通过过细的工作，提高大学生的心理适应能力和心理健康水平，使全体同学顺利成才2、及时调整工作方法我们在本校的大学生心理健康保障网络的构建中，采取了一系列新措施，如把心理咨询中心转到主管学生工作的学生工作处；由教务处统一安排心理健康教育课程；坚持聘请与学生无直接利害关系的专家充当心理咨询员；改变单纯依靠学生心理协会的状况，明确学生工作干部、辅导员在学生心理健康教育方面的职责、同时用行政手段在学生班级设立班心理健康教育联络员等。使得学生心理健康保障网络真正得以运作和畅通起来。同时，我们还与专门医院心理诊疗科（湘潭中心医院）建立协作关系，解决发生心理疾病学生的治疗问题等。3、研究并构建起高校大学生心理健康教育网络，形成适合的工作模式。在工作实践中，我们通过比较，发现运用网络运行的形式可使高校的心理健康教育工作更具针对性，更加高效。通过信息的收集和处理和使我校心理健康教学做到有的放矢，心理咨询人员可以及时发现学生中存在的心理问题，有针对性的开展各类咨询辅导，学校主管负责人可以及时地统一协调指挥，成功进行危机干预，避免了悲剧事件的发生。从而实现大学生心理健康教育工作系统化、经常化、规范化。高校大学生心理健康三级保障内容，包括了学生心理健康信息的采集、分类，健康教育，咨询服务，危机干预的实施及反馈系统构成。具体框架如下图：高校大学生心理健康三级保障网络结构图心理健康教育网：对象是全体学生，主要职责是针对全体学生开展心理健康教育，普遍地提高大学生对心理健康的认知，提高大学生自我心理调适能力和自我完善、发展能力。实施者包括主管领导、教学和学生工作各级管理人员，德育、心理学、心理咨询和心理健康教育的教师，聘请的心理健康教育专家，学生班级心理健康教育联络员、大学生心理健康协会。在这些部门人员的共同努力下，针对大学生特点和心理健康状况，有计划、有分工地开展工作这一层网络就从学生的认知层面上，构建起了防止心理疾病的防线。心理咨询和辅导网：主要职责是开展全校学生的心理健康普查，建立心理档案，开展个别和团体心理咨询。直接承担此项任务是以专门培训和资格认证的有经验的专业心理咨询人员为主。主管领导和相关部门教师、工作人员，学生班级联络员积极进行配合。对于不能自我调节或是有严重心理问题的同学，要进行及时长期的跟踪、咨询和有针对性的心理治疗，通过科学细致地工作，帮助这些同学自我成长。心理疾病预防、心理危机干预网：其职责是尽早发现存在严重心理问题，并开始出现各种神经症和精神病症状的学生，通过心理危机干预防止心理疾病的产生，防止自杀、杀人恶性事件的出现。心理危机干预要形成以主管领导为核心，心理健康教育中心、学生工作处、各系部学生辅导员、班主任、学生会心理部、各班心理委员、各个寝室的心理联络员等组成，并且与相关专业医院的心理部门相互协调，共同关注大学生的心理健康工作，以心理咨询中心为常设机构，全力协调校内的各方面资源力量，并且与社会医疗、治安机构等危机干预力量，及学生个人社会关系密切配合的危机干预网络。四、成果评价与取得的阶段性成果通过前后近三年的研究和实践，本课题的研究工作基本完成，大学生心理健康三级保障网络已在我院成功地实施和运行，其主要成果如下：实践成果：1、确立了高校大学生心理健康教育的工作模式和运行机制，具有创新性和可操作性，逐渐被人们认可，形成一定的社会影响。在大学生心理健康三级保障网络的基础上，我校建立建立了“学校领导心理健康教育中心学生辅导员心理委员心理联络员”五级心理预防机制并开展每两周一排查的全校性心理危机排查工作，收到良好效果。2、对学校的心理健康教育工作的职能进行了探索和合理的定位，学校的心理健康教育中心一直坚持开展个体、团体心理辅导、开设心理健康教育课程、进行心理危机干预、开设心理热线、建立专门的心理健康教育网站 “心理驿站”、开设心理信箱、进行心理训练等心理健康教育工作；心理健康教育中心每年都对新生进行了心理普查，建立学生心理档案。3、坚持在心理健康教育中把学校、社会、家庭和专业医院各方力量协同一体，极大地增强了学校心理健康教育的服务功能。开展丰富多彩的心理健康活动，普及心理健康知识充分发挥学校广播、院报、橱窗、板报的作用，大力宣传普及心理健康知识。4、我校心理健康教育工作取得了长足的发展和进步，2005年，我校黄新华老师于被中共湖南省委高校工委授予“湖南省普通高等学校大学生心理健康教育先进工作者荣誉称号”；2006年在湖南省高校心理健康教育工作第二届年会上我院被评为省高校心理健康教育工作“先进单位”，院心理协会被评为省高校心理类“优秀社团”，曾鹃老师被评为省“先进个人”。参考文献：1B.E. Gilliland.& R.K.James.危机干预策略(上、下)M.北京:中国轻工业出版社，20002童辉杰，杨雪龙.关于严重突发事件危机干预的研究综述J.心理科学进展，2