第十三课事物的正确答案不止一个.doc

第十三课：事物的正确答案不止一个罗迦费因格学习目标：1、能通过对文章的学习，了解作者观点，学会如何进行创造性思维。2、了解创造性思维的要素和判断人有无创造力的根据。3、学习用生动的实例和明白易晓的道理阐述观点的方法。4、围绕中心，逐层展开论述。教学重难点、围绕中心，逐层展开论述。、创造性思维的要素。教学过程一、预习1查字典，给下列加点字注音并解释下列词语。 2检查字词预习情况： 恭喜（gng） 根深蒂固（d） 依赖（li） 孜孜不倦（z） 汲取（j） 持之以恒（hng） 锲而不舍（qi） 渊博（yun b） 汲取：吸取。 推敲：传说唐代诗人贾岛骑着驴做诗，得到“鸟宿地边树，僧敲月下门”两句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，犹豫不决，就用手做推、敲的样子，无意中碰上了韩愈，向韩愈说明原委。韩愈想了一会儿说，用“敲”字好（见于苕溪渔隐丛话卷十九引刘公嘉话。后入就用推敲来比喻斟酌字句，反复琢磨。 根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。 孜孜不倦：勤勉的样子。 持之以恒：有恒心地坚持下去。 锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心。有毅力。 不言而喻：不用说就可以明白。 轻而易举：形容事情容易做。 一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。二、情境导入思考题请同学们快速地说出答案：2+1=？ 3+4=？看看这样的结果可能吗？括号的内容在讲解时展示2（月）+1（月）=1（季度）3（天）+4（天）=1（周）从这个小练习中，你有什么启示？ 学生讨论，全班交流教师评价归纳：面对生活里那些看似不可思议的东西，只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维圈圈，就会得到异乎寻常的答案，使不可能变为可能。今天我们来学习美国实业家罗迦费因格的一篇文章事物的正确答案不止一个，学习如何成为一个富有创造力的人。三整体感知课文内容（一）本文的主要观点有哪些？（在书上画出。学生发言，补充。）1、事物的正确答案不止一个。2、不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。3、发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。4、富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。5、拥有创造力的人留意自己细小的想法。（二）提问：按议论文的三段式结构给课文编写阅读提纲。讨论并归纳：1、提出问题。（12段）从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的论题。2、分析问题。（312段） 第一层（3段）：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。 第二层（45段）：富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，使自己学识渊博。 第三层（68段）：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。 第四层（912段）：拥有创造力的主要根据。3、解决问题。（13段）强调“任何人都拥有创造力”，鼓励人们要坚信自己，努力去做，成为富有创造性的人。四、阅读思考：1提问：不看课文，请说出“从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同来”，并说明理由。讨论并归纳：（l）答A 因为A是唯一没有角的图形。（2）答B 因为B是唯一个仅由直线构成的图形。（3）答C 因为非对称性图形只有C一个。（4）答D。因为D是唯一个由直线与曲线构成的图形。 结论，这些答案都是正确的。 2提问：这个问题说明了什么？ 讨论并归纳：说明了很多人都局限于“事物的正确答案只有一个”这个观点是错误的。生活中解决问题的方法也并非只有一个，而是多种多样的。 3提问：为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”？讨论并归纳：因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种会止步不前。14、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？是用了怎样的论证方法阐明这一事理的？运用这一论证方法的好处是什么？ 作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。先从反面说，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。”；再从正面说。“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要。”正反对比，使说理全面，而双透彻，增强了说服力。5、产生创造性思维必须具备哪些条件？又用了怎样的论证方法论证的？（1）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。（2）必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。（3）持之以恒地进行各种尝试。作者采用了举例论证的方法，具体而又确凿地阐明了事理。6、区分一个人是否拥有创造力，关键看什么？拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。7提问：本文为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，列举了哪两个事例？试联系自己的生活经验，补充一两个事例。 讨论并归纳：（1）约翰古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组起来发明了印刷机和排版术。（2）罗兰布歇尔不把电视接收器作为试验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。补充事例提示：自然科学（牛顿“万有引力”说、哥白尼“日心说”）社会科学（“一国两制”）日常生活（运用所学知识搞小发明、小制作，解决实际问题的经8、提问：创造的灵感是怎样产生的？ 讨论并归纳：这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的。9提问：“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一”是什么？ 讨论并归纳：拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。10提问：做一个富有创造性的人，关键在哪里？ 讨论并归纳：关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。11、你认为应该怎样做一个创造性的人？你欣赏的富有创造力的人才是谁？关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。关于本文的论证方法： (1)例证法：约翰古登贝尔克的事例(第8自然段)；罗兰布歇尔的事例(第9自然段)都是从自然科学方面设例。 (2)引证法：第6自然段和第11自然段。 五、总结：“事物的正确答案不止一个”，破除了我们头脑中固有的思维模式，它启发我们要适应这个多元化的世界，学会从不同的角度看事物，学会接受对同一事物的不同见解和看法不必介意别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差，坚信你自己的眼睛，因为你用敏锐的视角去注视。这个世界，执著于你的感悟，因为你用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生，一定能获得丰富的答案，努力做一个富有创造性的人。创新=机遇 创新=财富 创新=发展。新的时代呼唤着创新人才。本文按照逐层递进的逻辑顺序论证了怎样做一个富有创造性的人这个中心论点。六培养学生创造性思维有人认为，“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”，你认为这种说法对吗？为什么？（你能举出例子吗）学生思考、回答，老师评价创造思维不是名人的专利，让我们大家也来锻炼自己的创造性思维，成为一个有创造力的人吧，