2014教科所课题申报表.doc

附件1：课题编号（ ） 连云港市2014年度“个人课题”申报评审书 课题名称 小学生晨读与语文教学有效结合的 可行性探索与研究 姓 名 郑 春 梅 单 位 东海县和平路小学 申报时间 2013年11月24日 连云港市教育科学研究所 制姓 名郑春梅单 位东海县和平路小学性 别女任教学科语文学 历本科年 龄43个人QQ号905597135职 称小高联系电子邮箱Z课题名称小学生晨读与语文教学有效结合的可行性探索与研究课题研究的目的、意义（核心概念界定及所要解决的问题分析） 一、课题研究的目的、意义晨读课是语文学习的一个重要阵地，是课堂必不可少的延续与补充，这是我们的共识。新的语文课程标准明确指出：“语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”还指出 “语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动多方面提高学生的语文能力。” “培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”并且小学语文基础性教学直接影响学生以后国语的发展，引起了越来越多的教师的重视与研究，但苦于我校班级学生数较多，平时教学任务较重，我们的研究往往半途而废，并且有关晨读方面的著述也寥寥无几，晨读普遍流于形式，往往成了学生到校后的第一节自习课、一节混乱无序的说话课，或老师上新课，没有发挥其应有的作用，而晨读效率的高低直接影响到语文课堂教学的效果。 正是基于学生晨读目标不明确，要求不明确，效果不明显等无序管理现状，开展改革实践，以小学生晨读与语文教学有效结合的可行性探索与研究作为研究课题。试图根据小学生的特点，旨在通过对晨读课的内容安排，组织形式，课堂控制，效果反馈等方面有效管理的可行性研究，切实提高晨读课的效率，使学生尽可能扩大语文阅读量，增加语文积累，发展语感，提高语文综合素养，试图为小学生语文晨读课的有效组织管理摸索到切实可行、效果明显的方式方法。如何使小学生早读课具有有效性、可行性，使课堂充满生气，学生乐于朗读，此课题研究的实践意义与指导意义显得尤为重要。 二、概念界定：有效性：有效性是教学的生命，是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。晨读课的有效性：指通过教师对学生所读内容加以正确引导，对读的方法进行合理的指导，对读的过程给予恰当的控制，并通过尽可能恰当的评价，以达到最佳的晨读效果。本课题着重于通过对晨读课内容及方式方法的探索与研究，切实达到有效地提高晨读课的效率。课题研究的目标、内容及研究方法一、研究目标：（一）探索小学语文晨读的诵读内容，形成序列化诵读内容材料。（二）探索小学语文晨读课较为合理的学习活动方式。 二、研究内容：（一）结合晨读的特点和小学语文教学内容及小学生的实际情况，对小学语文晨读的诵读内容进行研究： 1.教师方面：诵读材料就依据每单元主题和要求来编写整理。 2.学生方面：在教师指导下，学生依据单元要求搜集整理出诵读内容。（二）探索小学语文晨读的学习活动方式： 1.通过访谈、问卷调查了解学生喜欢的活动方式。 2.依据单元知识特点，设计晨读活动方案。 3.反馈各种活动形式的效果，并完善晨读活动方案。三、研究对象： 和平路小学二年级各班 四、研究方法： 以行动研究法为主，辅以调查法、文献研究法、经验总结法。 （一）行动研究法：针对小学晨读课存在的问题提出改进计划，在实际中实施、验证、修正而得出研究结果。 （二）调查法：在实验前期、中期、后期采用问卷、谈话等方法进行调查，为研究提供依据。 在研究初期为调查小学语文晨读的现状，进行一次问卷调查。问卷涉及学生上课现状，喜欢的朗读形式、学习方式，希望培养的能力等方面。 （三）文献法：在课题研究中积极查阅相关资料，了解与本课题有关的理论，掌握本课题发展动态，并积极吸取同行的研究成果，不断充实自己的研究。 （四）经验总结法：在研究过程中，及时进行总结，既总结切实可行的有效的经验，以便推广；也总结存在的问题或失败的教训，以利于今后的提高。课题研究读书书目、计划以及具体时间安排 一、读书计划以及具体时间安排：2014年1月3月：读名师高效课堂的引导艺术，写读书心得。2014年4月6月：读深度学习的7种有力策略作摘抄笔记。2014年 7月 -8月：读第56号教室的故事 2014年9月-11月：读钱理群语文教育新论作摘抄笔记。 备注：不定期阅读一些有关晨读的教育刊物及杂志 二、课题研究计划以及具体时间安排： （一）准备阶段（2014年1月至2月 ）：确定研究方向，设计研究方案，制定研究计划。 （二）实施阶段（2014年3月至11月）：尝试运行。以二年级学生为主要研究对象，通过交流座谈、听课观摩等，进行反馈总结，针对班级的实际情况，及时调整方案，撰写反思，研究可行有效的策略，形成研究体系。 (三)总结阶段（2014年12月）： 1.收集、整理研究资料，分析、研究实验情况，做好结题验收准备。2.提炼研究成果，形成详细、具体的研究报告。 完成读书笔记与教育教学案例分析的具体时间安排一、2014年9月完成读书笔记。二、202014年1月份进行问卷调查，整理分析早读课的现状及问题。三、2014年3月11月份试验研究，写案例分析。学校意见 盖章 年 月 日县、区教科研主管部门意见 盖章 年 月 日市教科所审批意见 盖章 年 月 日结题意见（此栏目结题时由市教育科学研究所填写） 盖章 年 月 日注：此表上交1份。附件2： 课题编号（ ）连云港市2014年度“个人课题”申报评审表课题名称小学生晨读与语文教学有效结合的可行性探索与研究课题研究的目的、意义（核心概念界定及所要解决的问题分析）一、课题研究的目的、意义晨读课是语文学习的一个重要阵地，是课堂必不可少的延续与补充，这是我们的共识。新的语文课程标准明确指出：“语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”还指出 “语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动多方面提高学生的语文能力。” “培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”并且小学语文基础性教学直接影响学生以后国语的发展，引起了越来越多的教师的重视与研究，但苦于我校班级学生数较多，平时教学任务较重，我们的研究往往半途而废，并且有关晨读方面的著述也寥寥无几，晨读普遍流于形式，往往成了学生到校后的第一节自习课、一节混乱无序的说话课，或老师上新课，没有发挥其应有的作用，而晨读效率的高低直接影响到语文课堂教学的效果。 正是基于学生晨读目标不明确，要求不明确，效果不明显等无序管理现状，开展改革实践，以小学生晨读与语文教学有效结合的可行性探索与研究作为研究课题。试图根据小学生的特点，旨在通过对晨读课的内容安排，组织形式，课堂控制，效果反馈等方面有效管理的可行性研究，切实提高晨读课的效率，使学生尽可能扩大语文阅读量，增加语文积累，发展语感，提高语文综合素养，试图为小学生语文晨读课的有效组织管理摸索到切实可行、效果明显的方式方法。如何使小学生早读课具有有效性、可行性，使课堂充满生气，学生乐于朗读，此课题研究的实践意义与指导意义显得尤为重要。 二、概念界定：有效性：有效性是教学的生命，是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。晨读课的有效性：指通过教师对学生所读内容加以正确引导，对读的方法进行合理的指导，对读的过程给予恰当的控制，并通过尽可能恰当的评价，以达到最佳的晨读效果。本课题着重于通过对晨读课内容及方式方法的探索与研究，切实达到有效地提高晨读课的效率。课题研究的目标、内容及研究方法一、研究目标：（一）探索小学语文晨读的诵读内容，形成序列化诵读内容材料。（二）探索小学语文晨读课较为合理的学习活动方式。 二、研究内容：（一）结合晨读的特点和小学语文教学内容及小学生的实际情况，对小学语文晨读的诵读内容进行研究： 1.教师方面：诵读材料就依据每单元主题和要求来编写整理。 2.学生方面：在教师指导下，学生依据单元要求搜集整理出诵读内容。（二）探索小学语文晨读的学习活动方式： 1.通过访谈、问卷调查了解学生喜欢的活动方式。 2.依据单元知识特点，设计晨读活动方案。 3.反馈各种活动形式的效果，并完善晨读活动方案。三、研究对象： 和平路小学二年级各班 四、研究方法： 以行动研究法为主，辅以调查法、文献研究法、经验总结法。 （一）行动研究法：针对小学晨读课存在的问题提出改进计划，在实际中实施、验证、修正而得出研究结果。 （二）调查法：在实验前期、中期、后期采用问卷、谈话等方法进行调查，为研究提供依据。 在研究初期为调查小学语文晨读的现状，进行一次问卷调查。问卷涉及学生上课现状，喜欢的朗读形式、学习方式，希望培养的能力等方面。 （三）文献法：在课题研究中积极查阅相关资料，了解与本课题有关的理论，掌握本课题发展动态，并积极吸取同行的研究成果，不断充实自己的研究。 （四）经验总结法：在研究过程中，及时进行总结，既总结切实可行的有效的经验，以便推广；也总结存在的问题或失败的教训，以利于今后的提高。课题研究读书书目、计划以及具体时间安排一、读书计划以及具体时间安排：2014年1月3月：读名师高效课堂的引导艺术，写读书心得。2014年4月6月：读深度学习的7种有力策略作摘抄笔记。2014年 7月 -8月：读第56号教室的故事 2014年9月-11月：读钱理群语文教育新论作摘抄笔记。 备注：不定期阅读一些有关晨读的教育刊物及杂志 二、课题研究计划以及具体时间安排： （一）准备阶段（2014年1月至2月 ）：确定研究方向，设计研究方案，制定研究计划。 （二）实施阶段（2014年3月至11月）：尝试运行。以二年级学生为主要研究对象，通过交流座谈、听课观摩