山东省临沭县第三初级中学八年级语文下册《第28课 醉翁亭记》教案 新人教版(1).doc

第28课 醉翁亭记教案教学目标：1、 理解本文景物描写的方式和作用； 2、 理解作者“与民同乐”的思想感情及其积极意义。3、积累文言词语，掌握常用实词的意义和重要虚词的用法。4、背诵全文。教学重点： 1、 本文写景抒情的特点 2、 文言词语的积累和课文背诵。 教学难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。教学安排：2课时 第一课时一、 导入欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，六一居士的由来：欧阳修自曰：吾家藏书一万卷，金石遗文一千卷，有琴一张，由棋一局，常置酒一壶，再加醉翁一个 。二、文学常识欧阳修，（10071072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家， “唐宋八大家”之一，本文选自欧阳文忠公集。庆历5年（ 1045），欧阳修因支持范仲淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。被贬后，欧阳修心情郁闷，经常去滁州城西南十里的琅琊山游玩，并与山寺中住持智仙和尚结为莫逆之交，庆历六年，智能仙建亭于琅琊山酿泉旁，以为游息这所。欧阳修登亭“饮少辄醉”，故给他取名“醉翁亭”，第二年，写了下醉翁亭记这篇流芳千古的美文。欧阳修写此文时不过39岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是夸张的写法。三、朗读课文，整体感知环滁皆山也（ch） 林壑尤美（h） 琅琊也（lng）（y） 饮少辄醉（zh） 日出而林霏开（fi） 云归而岩穴暝（mng）伛偻提携（y）（l） 泉香而酒洌（li） 山肴野蔌（s） 觥筹交错（gng） 颓然乎其间（tu） 树林阴翳（y） 晦明变化（hu） 宴酣之乐（hn）四、疏通文意 根据参考书目通译课文五、字词归纳：词类活用 名之者谁：名作动，命名。 山行六七里：名作状，沿着山路。一词多义归：云归而岩穴暝：聚拢。 太守归而宾客从：回去乐：山水之乐：乐趣，名词。而不知太守之乐其乐：以为乐趣，动词游人去而禽鸟乐也：欢乐，形容词。而：朝而往，暮而归：表修饰。而不知人之乐：表转折。日出而林霏开：表顺承。重点译句（1）峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。 （2）若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。 （3）苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。（4）人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。 第二课时一、课文分析第一段：写醉翁亭的自然环境，名字的由来及醉翁的乐趣。 自然环境：写景的顺序：由远及近总领写景的句子：环滁皆山也亭名的由来及醉翁的乐趣 现在还用的成语：醉翁之意不在酒 教师指出重点词语，学生朗诵课文。第二段：写山间朝暮与四时之景。 朝暮之景：日出而林霏开，云归而岩穴暝。 四时之景：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出。 总结全段的句子：朝而往，暮而归，四时之景不同而乐亦无穷也。指出本段中的对偶句。（学生回答）第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐。 四层（一句一层）：滁人游 太守宴 众宾欢 太守醉（核心） 学生指出对偶句，教师分析其特点及作用。 句式整齐，节奏鲜明，富有韵律美。前后照应：本段最后一句与第一段中的哪一句照应？指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态？（1）滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。（2）那么，我们如何来理解太守的醉呢？ 太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉 写乐） 找出带乐的句子，思考作者以醉写乐， 但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀（3）学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。（4）那什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。 找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义？ “然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。第四段：写太守醉归，自得其乐。 禽鸟鸣林的乐趣 游人的乐趣 太守的乐趣（最高的境界） 前后照应：“太守谓谁？庐陵欧阳修也。”与“名之者谁？太守自谓也。”相照应。中心归纳：本文以“乐”字为线索，表达了作者岁遇而安，与民同乐的旷达情怀。 教后反思：与岳阳楼记相比，醉翁亭记的内容是学生较容易理解的，尤其是前两段，于是我让学生尝试背诵二法：一、眼中有释文（结合翻译来背诵），二、心中有河山（给每句配图）。学生当堂背诵的情况很不错，几位学生顺畅地背诵了全文，并介绍了自己背诵的方法。根据句式、句意，分部分“击破”。其实，岳阳楼记和醉翁题记在形式上也有共通之处，如句首关联词都用了“若夫”；“至若”和“至于”等相似的词，使得两篇文章在文气上也有相似。我想这应该是它们二者都琅琅上口的原因之一吧。学生在回答哪些地方看出什么人为什么而乐时，一个班对文本