教育心理学大纲.doc

气：369 更新时间：2010-3-6 文章录入：幻影天剑 评论：0 教育心理学教学大纲 课程编号: 04100095-04006-1 学时:72 学分:4一、课程性质与意义 教育心理学是教育学专业主干课程之一。学习和掌握教育心理学不仅有助于提高学生的专业素养，为培养合格的教育工作者打下坚实的理论基础， 而且对于学生在未来的教育教学工作中不断丰富自己的教学艺术，提高教育教学质量，自觉开展教育科学研究和教育教学改革等都具有特别重要的意义。二、课程目标与任务 通过本课程的学习，做到：1、掌握教育心理学的基本概念、原理和理论，并且能运用有关知识解释、解决一些教育教学实践问题。2、掌握教育心理学的研究方法，具备一定的研究技能和能力。三、相关课程的衔接 本课程的前继课程是普通心理学、实验心理学、心理统计学和儿童发展心理学。因此，本课程在教学过程中，要处理好与这些相关课程之间的关系，一要明确这些相关课程是学习教育心理学的基础和前提，二要保持教育心理学课程体系和结构的独立性和完整性，避免内容的简单重复。四、课程体系特点 本课程以学校情境下学生的学习心理为核心，从两个方面来探讨学生学习的心理规律。一方面，分析学生学习的实质、过程、类别和结果，揭示学习的一般心理学规律。主要包括三个内容即认知学习、情感学习（品德学习）和动作技能学习。另一方面，分析制约学生学习的内外因素以及其间的相互关系，为有效地学和教提供科学依据。五、教学原则与方法 在教学过程中努力贯穿科学性与思想性相统一、传授知识与培养能力相统一、教师主导作用与学生主体性相结合、面向全体与因材施教相结合、理论与实践相结合等原则。教学方法上以讲授为主，辅以讨论、写论文和研究性学习等方法。需要说明的是，在教学一开始，就要求学生组成研究小组（不超过3人），自己选题、设计，教师给予指导，然后研究小组进行具体的研究，并撰写研究报告，最后组织研究成果报告会。每个小组都要报告自己的研究成果，并答辩他人的提问和质疑。在下表中所列的12学时，只是研究成果报告会的时间分配，事实上，整个研究所用的时间远远不止12学时，主要利用课余时间来完成研究性学习任务。另外，讨论的做法是教师根据教育发展状况和教学实际以及学生学习情况等提出讨论题目，让每一个学生事先准备，然后分成小组（810人）进行讨论，形成小组观点和意见，接着进行小组之间的交流，最后教师总结。六、学时分配 总学时为72, 其中讨论6学时，研究性学习12学时，讲授54学时，分配如下： 章 节 讲授学时 研究性学习 讨论 备注 第一章 绪论 2 第二章 学习理论 8 第三章 学习迁移 4 第四章 知识学习 8 第五章 问题解决与创造性 4 第六章 品德学习 6 第七章 动作技能学习 4 第八章 动机与学习 4 第九章 人格与学习 4 第十章 认知与学习 4 第十一章 外部因素与学习 6 合 计 54 12 6 七、教材与参考书 （一）教材莫雷主编，全国十二所重点师范大学联合编写教育心理学（高等教育“十一五”规划教材）教育科学出版社， 2007年。（二）参考书目1、皮连生主编，教育心理学，上海教育出版社，2004年。2、邵瑞珍主编，教与学的心理学，华东师范大学出版社，1990年。3、张春兴著，教育心理学，浙江教育出版社，1998年。4、王丕主编，学校教育心理学，河南大学出版社，1988年。5、李伯黍主编，教育心理学，华东师范大学出版社，1993年。6、韩进之主编，教育心理学纲要，人民教育出版社，1989年。7、莫雷主编，教育心理学，广东高等教育出版社，2002年。8、伍新春主编，高等教育心理学，高等教育出版社，1998年。9、皮连生著， 智育心理学，人民教育出版社，1996年。10、张大均主编，教学心理学，西南师范大学出版社，1997年。八、考核的范围和要求 考核一般采取闭卷考试的方式。试卷从已建成的试卷库中随机抽取。每章都占一定的比例。题型多样，有六种。试卷的批改是在密封条件下进行的。九、教学内容 第一章 绪 论1、内容提要 绪论主要论述三个问题，一是教育心理学的研究对象和任务；二是教育心理学的研究方法； 三是教育心理学的发展历史。2、本章教学目标 学完本章以后，应做到:(1)能对教育心理学的研究对象和内容体系作出适当的评价；(2)能陈述教育心理学的任务；(3)能指出教育心理学的各种研究方法的特点；(4)了解教育心理学的发展历史，并能列举各个发展历史阶段的代表人物及其对教育心理学发展的贡献。3、重点与难点重点 教育心理学的研究对象和研究方法。难点 教育心理学的研究对象。第二章 学习理论1、内容提要 本章分为三部分：一是学习概述，介绍学习的概念、分类；二是学习理论，也称一般学习理论，主要探讨个体获得经验的学习问题。主要分为两大派：联结派和认知派；三是元学习理论，主要讨论个体学习机制的形成问题，即个体是如何获得其赖以进行学习的机能的问题。2、本章教学目标 学完本章以后，应做到：(1)能陈述学习的概念，并能正确判断各种学习事例；(2)能根据不同的标准对各种学习现象进行分类；(3)能对各种学习理论的贡献与不足作出适当的评价。3、重点与难点重点 学习理论难点 元学习理论第三章 学习迁移1、内容提要 本章所介绍的学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，它涉及的实际上是学生把学到的知识运用于不同的情景中去的问题。学习迁移是学习过程中的一种重要的普遍现象，它不仅存在于认知学习中，而且还存在于情感学习和动作技能学习中。本章分为三部分：一是学习迁移概述，介绍迁移概念、分类及研究迁移的设计方法；二是讨论迁移理论；三是讨论有效促进迁移的策略。2、本章教学目标 学完本章以后，应做到：(1)能陈述学习迁移的概念，并能正确辨别各种学习迁移现象；(2)能分别指出现代迁移理论的主要观点并作适当的评价；(3)能应用实例分别说明现代迁移理论的教学含义；(4)能根据迁移理论提出促进迁移的策略。3、重点与难点 迁移理论第四章 知识的学习1、内容提要 本章所说的学习属于认知学习，是广义的知识学习。本章分两个部分：陈述性知识学习和程序性知识学习。2、本章教学目标 学完本章以后，应做到：(1)能理解陈述性知识和程序性知识的概念，并能用实例说明；(2)能说明陈述性知识和程序性知识的表征形式；(3)能说明陈述性知识的习得过程，并能说明促进陈述性知识学习的策略；(4)能说明知识怎样向技能转化；(5)能陈述同属于程序性知识的智慧技能和认知策略的学习过程和条件的异同。3、重点与难点重点 智慧技能的学习过程难点 认知策略的学习过程第五章 问题解决与创造性 1、内容提要 学生学习知识的重要目的之一就是面对新的问题能够解决或创造性地解决。问题解决和创造性是知识学习的自然延伸。问题解决是高级形式的学习活动，创造性则是问题解决的最高级表现。本章分三部分，先介绍问题解决的一般概念，接着分析问题解决的过程与条件，最后讨论创造性及其培养。2、本章教学目标 学完本章以后，应做到：(1)能说明信息加工心理学对问题解决的观点；(2)能举例说明问题解决过程，并说明陈述性知识、程序性知识和策略性知识在不同的问题解决中的作用；(3)能就创造性培养问题提出一些适当的建议。3、重点与难点重点 创造性与其培养难点 问题解决的过程第六章 品德学习1、内容提要 培养学生良好的品德是学校教育的一项重要任务。本章分为四个部分，先介绍品德的一般概念，然后学习西方品德形成理论，接着讨论品德形成的心理过程与条件，最后探讨不良品德行为的矫正。2、本章教学目标 学完本章以后，应做到：(1)能指出品德心理结构的成分及其相互关系；(2)能对品德形成理论作出适当的评价，并说明它们对品德培养的意义；(3)能就学校教育中品德培养的具体方法提出一些建议。 3、重点与难点 品德理论第七章 动作技能的学习1、内容提要, 在学校教育中，不仅要求学生要善于动脑，还要善于动手，也就是不仅要掌握知识和智慧技能，还要掌握熟练的动作技能。本章分三个部分，先介绍动作技能的性质，然后探讨动作技能的学习过程，最后讨论影响动作技能学习的内外因素。2、本章教学目标 学完本章以后，应做到：(1)能用例子说明熟练操作的特征；(2)能用实例说明动作技能形成的不同阶段的特点，并了解影响动作技能学习的因素；(3)能说明动作技能保持与一般的认知学习保持的异同。3、重点与难点 动作技能的习得与保持第八章 动机与学习1、内容提要 动机是影响学习的重要内部变量，培养和激发学生的学习动机是学校教育的重要目标。本章分三部分，先介绍学习动机的实质及作用，然后探讨学习动机理论，最后讨论动机的培养与激发。2、本章教学目标 学完本章以后，应做到：(1)能说明学习动机在学习中的意义；(2)能对各种学习动机理论作出适当的评价，并说明它们的教学意义；(3)能对学习动机的培养与激发提供适当的建议。3、重点与难点重点 学习动机的培养与激发,难点 学习动机理论第九章 人格与学习1、内容提要 人格是影响学习的重要内部变量，健全的人格是有效学习的基础，培养学生健康人格也是学校教育的一项重要目标。本章分为三个部分，先介绍人格的一般概念及人格特征对学习的影响，接着探讨控制点与学习的关系，最后讨论焦虑与学习的关系。2、本章教学目标 学完本章以后，应做到：(1)能陈述人格因素与学习的辩证关系；(2)能说明控制点是如何影响学生的成就动机的；(3)能区分正常焦虑与神经过敏性焦虑，指出焦虑与学习的关系，并能提出一些促进学生人格健康发展的具体措施。3、重点与难点重点 焦虑与学习难点 控制点与学习第十章 认知因素与学习 1、内容提要 认知因素是影响学习的重要内部变量，而且它对学习的作用是直接的。本章分两个部分，先介绍智力与学习的关系，然后讨论认知方式与学习的关系。2、本章教学目标 学完本章以后，应做到：(1)能说明智力与学生学业成绩之间的关系，并就促进学生智力发展提出一些适当的教学建议；(2)能陈述与学习有关的几种认知风格及其主要特征，并能根据学生的认知风格，提出一些相应的教学对策。3、重点与难点 智力与学习第十一章 外部因素与学习1、内容提要 本章讨论影响学习的外部因素，主要有三个部分，一是教师心理，二是学生群体心理与课堂的有效管理，三是教学设计与测评。2、本章教学目标 学完本章以后，应做到：(1)能陈述作为一名好教师必备的心理特征；(2)能说明学生遵从同辈群体准则的原因，分析学生间相互作用以及竞争与合作对学