父母的心教案 (2).doc

父母的心教案盛泽二中 杜建峰教学目标：1、诵读课文，感受父母浓浓的爱。2、理解文章在情节安排上“一波三折，跌宕起伏”的特点。3、感受小说“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”的风格特征。教学重点：理解文章在情节安排上“一波三折，跌宕起伏”的特点教学难点：透过语言，感悟、揣测人物的内心世界。教学课时：1课时教学媒体：多媒体辅助设备学情分析：八年级的学生已具备一定的认识能力和理解能力，本文故事情节较简单，他们很容易理解文本。但是现在的学生生活在蜜罐中，对父母的爱视为当然，所以带领学生去感受亲情、理解亲情非常必要。教学过程： 一、作者介绍：川端康成 日本现、当代小说家。他是日本文学界“泰斗”级人物，亚洲第二位获诺贝尔文学奖的人。1899年出生在大阪，幼年父母双亡。后来祖父母和姐姐又陆续病故，孤独忧郁伴其一生。1926年写伊豆的舞女而成名。1968年因雪国千羽鹤古都获诺贝尔文学奖。二、总体把握课文：读了故事之后，思考文章写了一个怎样的故事？文章的标题：父母的心，怎么解释？学生概述课文主要内容。一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的故事，表现了天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。 归纳：父母的心就是一片爱子之心 三、梳理故事情节：小说围绕这个主题有哪些故事情节组成呢？破题（1、2） 交代故事背景和人物关系。开端（36）想领养孩子。发展（712）三次换送子女。高潮（1316）要回女儿。结局（17）一家六口团聚。四、合作探究：文章如果一开始就写贫穷父母决定一个孩子也不是送，是否更能体现父母之心？（抓住关键，构建课堂）-不能。一开始父母因为家庭贫困希望孩子过上好的生活才会送给富人，这也是父母之心啊，又担心给孩子带来痛苦、伤害。我们发现，无论是给还是讨还孩子，都是因为父母之爱心在支持他们。父母的心就是这么矛盾，他们在爱中挣扎纠结，所以文章就：更曲折（更戏剧性）、才更真实、才更能打动人心。三、接下来我们就一起探究一下这精彩的情节，我们先来理一下.围绕贫穷父母“送”与“换”的矛盾心理，文章安排了几个场面？换的理由是什么？并分别把表现人物的感情的词语找出来，想想为什么他们会有如此的表现。情节 表情 原因财主夫人提出要小孩 十分犹豫 感情 矛盾 理智送走长子 难割难舍 已经后悔用次子换回长子 无精打采 纠结用女儿换回次子 失魂落魄 不停纠结要回女儿 痛哭失声 后悔至极 五、品味语言：文中“眼含热泪、难舍难分、无精打采、不好意思、失魂落魄、失声痛哭”这些描写人物表情的词语内涵丰富，我们能体会到吗？说说你的理解？举例-“无精打采”一词内涵丰富，父亲可能因为思念大儿子彻夜未眠，甚至与母亲整晚讨论怎样换回大儿子，总之，一个“无精打采”把亲子之爱写得动人肺腑。父母的心就浸透在这些简洁的朴实无华的叙述中。六、深刻理解文章主旨：现在我们知道本文为什么起名“父母的心”了吧？“心”在文中有何含义，起到什么作用？因为文章中的父母亲从事件开始，心理就不断地变化着；对人物的描写都是围绕他们的心理变化展开的；父母最后的决定可以真切地反映天下父母对子女的爱心。“心”指的是父母对子女的眷爱之心，是这篇文章的主题，也是导线，串起了整个故事的情节，起到了画龙点睛的作用。 追问：回头再看换孩子时父母的理由你又有什么想法？ 前面的虽然都有道理，但最后一个是实际的想法，真正的理由。当然前面的各种毫不雷同的理由使得文章更曲折生动更加可以让我们看到父母的爱心。七、了解作品风格：读读结尾，你产生了什么样的联想？解读， 故事的结尾尽管写“那一家六口终于又团聚了”，似乎是一个喜剧的结尾，但仍使我们为这一家六口担心，他们能否度过这艰难的岁月呢？他们是不是真的会“一家六口饿死在一起”？总觉得有一缕哀怨的情调，产生一种伤感的情绪。这就是川端康成作品的共同特征，像紫色一样的淡淡的哀怨。让读者也担心主人公的命运，这就是小说的魅力所在，这可能就是哀怨的力量。八、拓展延伸：你能讲讲赞美 父爱母爱的诗歌、 谚语、歌曲吗？说给大家听听吧！九、作业：设想一下，这一家团聚以后遭遇如何，请你为文章续写一个故事。十、小结父母的心是日本著名小说家川端康成写的一篇小小说，它通过一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿