山东省临邑一中高二语文《史记选读》主题单元设计主题单元设计.doc

山东省临邑一中2012-2013学年高二语文史记选读主题单元设计主题单元设计主题单元标题高中语文鲁人版选修教材选读主题单元设计作者姓名齐亮所属单位临邑一中联系地址临邑一中语文组联系电子邮箱13969228377163.com邮政编码251500学科领域 （在内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高二所需时间24课时主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。2、学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。3、阅读典范的传记作品，知道传记作品与其他文学作品的共同点和区别，认识传记作品兼具史实性和文学性的的基本特性以及认识人生、以史为鉴基本功用。阅读人物传记，了解传主的人生轨迹，在了解时代和社会背景的基础上，分析内部和外部各种因素对传主成长历程的影响；认识传主对人类物质文明和精神文明发展所产生的正面作用或负面影响，从而正确评价其功过得失；体验传主的内心感情世界，丰富自己的人生经验，获得有益的人生启示，提高励志、冶情、勤学、修身的自觉性；并能通过理性的反思，从有关人物和事件中吸取教训，引为人生鉴戒。主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标进行设计：1了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三，提高文言文阅读能力。2认识传记作品的基本特征，掌握史记刻画人物的不同方法，体会叙事性语言、描述性语言的情感倾向性。能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考与判断。3学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。学会在叙事描述中含蓄地表达自己的思想情感的写作艺术对应课标普通高中语文课行标准阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。阅读古今中外的人物传记，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示。学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风主题单元问题设计1.如何把握史记的人物个性特征？2.司马迁是运用怎样的手法来刻画人物形象的？3.掌握哪些重要的文言实词、文言虚词及特殊句式？专题划分专题一：以国家利益为先 专题二：义薄云天 专题三：决胜疆场的艺术 专题一以国家利益为先所需课时课上4课时+课下4课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要内容是在阅读廉颇与蔺相如晁错等作品的基础上，把握人物形象，认识并体会人物的精神风貌和思想情操，并积累整理重要的文言现象。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1、积累重点的文言知识，提升阅读文言文的能力。2、把握人物形象；认识并体会人物的精神风貌和思想情操；3、了解作者在刻画不同人物时和同一人物的同性格侧面时采用的不同手法。本专题问题设计1.三位传主的人生分别经历了哪些起伏跌宕？你能用流畅的语言描述一位你印象最深的人物的命运吗？2. 三位传主如何以国家利益为先？你能在文章中找到依据吗？3你如何看待他们的行为？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源鲁人版史记选读廉颇与蔺相如晁错教学支撑环境多媒体教室其 他关于国家利益的文章学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）（课下用四节课时间阅读两篇传记，积累重要的文言知识用法，课前完成“文言知识积累达标检测”）1小组内交流阅读感受，每组选一位同学发言描述一下自己感受最深的一位人物的人生经历。2老师组织讨论：什么是国家利益？你如何对待国家利益？（投影补充悲剧的相关知识）3组内讨论：三位传主如何以国家利益为先？在文章中找到相应的语段。4你如何看待他们的行为？组长做好讨论记录，班内交流。5思考：他们的行为给了你什么启示？组内交流。6你认为应如何处理个人利益与国家利益？7课下思考：司马迁是如何来刻画笔下的悲剧人物的？教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。3.能通过阅读分析概括人物的行为。4.能客观评价人物，从中获得有益的人生启示。专题二专题二：义薄云天所需课时课上4课时+课下4课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题通过赵氏孤儿信陵君窃符救赵两篇文章的阅读，研究探讨司马迁笔下悲剧人物的刻画方法，着重从选材、细节描写与对照手法等角度去体会司马迁刻画人物的准确、用心。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1.了解文章选材精当、剪裁合理的手法对于刻画人物的作用。2.体会细节描写的准确及深刻内涵，能通过细节把握人物的性格特征。3.掌握在对比中展现人物性格的的方法。本专题问题设计1. 如何认识“义”的丰富内涵及人物立身行事的价值取向？2. 如何构建自己的精神家园？3. 作者是如何将人物置于矛盾冲突中来凸显人物品格和精神的？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源鲁人版史记选读赵氏孤儿信陵君窃符救赵教学支撑环境多媒体教室其 他有关电影赵氏孤儿学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）（课下用四节课时间阅读两篇传记，积累重要的文言知识用法，课前完成“文言知识积累达标检测”）活动一：重点阅读赵氏孤儿1讨论：如何认识“义”的丰富内涵及人物立身行事的价值取向？组长做好讨论记录，班内交流。2讨论：如何构建自己的精神家园？小组观点形成文字，班内投影展示交流。活动二：对比阅读赵氏孤儿信陵君窃符救赵。活动三：作者是如何将人物置于矛盾冲突中来凸显人物品格和精神的？活动四：熟读文本，积累重点的文言知识，提升阅读文言文的能力。掌握“以”“则”等文言虚词；活动五：学习作者将人物置于矛盾冲突中来凸显人物品格和精神的写法，提高传记文学的阅读、写作能力。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1.积极参与小组交流，发言积极，语言简洁具体。2.会比较阅读，能从文章选材构思、细节描写中体会作者对于人物刻画的巧妙用心。3.有一定鉴赏能力，能结合文章分析人物，并有理有据地表达个人的褒贬评价。专题三决胜疆场的艺术所需课时课上4课时+课下4课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要引领学生结合孙膑井陉之战，了解我国古代谋略思想的丰富内容，感受我国古代优秀文化，从中获得生活的艺术，以规划好自己的人生。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1、积累重点的文言知识，提升阅读文言文的能力。掌握“乃”“之”等文言虚词及词类活用的名词；2、了解我国古代谋略思想的丰富内容，感受我国古代优秀的文化，从中获取生活的艺术；3、认识传记文学既要体现“实录”精神，又要显示文学色彩的文史交融的特点。本专题问题设计1.把韩信早年的生活经历去掉，对韩信人物形象的塑造会有何影响？韩信一生功勋卓著，为何文章只选择描述一场井陉之战？2.刘邦项羽入关后各有何表现？说明了什么？3.有关项羽和刘邦的细节凸显了人物怎样的性格特点？4.司马迁刻画人物的方法还有什么？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源国学网常规资源鲁人版史记选读孙膑井陉之战等。教学支撑环境多媒体教室其 他相关军事文章学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）（课下用四节课时间阅读两篇传记，积累重要的文言知识用法，课前完成“文言知识积累达标检测”）活动一：思考：1.项羽和刘邦出身贵贱悬殊，项羽入关后的所做所为和刘邦迥然不同，司马迁为什么要这样写？2.文章还有哪些地方运用对比手法？表现了刘邦项羽怎样的性格特征？活动二：1.评点孙膑井陉之战两篇文章