物理人教版八年级上册凸透镜成像的规律的教学设计

八年级物理凸透镜成像规律教学设计庆安县大罗镇中学王奇萍设计思路：探究凸透镜成像的规律是初中物理教学的一个难点,教学的策略,不在于有没有讲清、讲透,而是看教师有没有引导学生参与教学过程,主动获取知识,乐于探究,所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生,把发言权留给学生。基于此,教学中,一方面注意问题情境的创设,激发学生的学习兴趣,主动探究,使学生形成积极主动的学习态度;另一方面也注意科学研究方法的渗透,引导学生动口、动手、动脑,参与教学的过程,培养学生获取知识的能力,分析解决问题的能力、交流合作的能力。1.教材的地位和作用本节是人教版初中物理八年级上册第五章第三节的内容。它既是第一节透透镜和第二节生活中透镜知识的延伸与升华又是第四节眼睛和第五节显微镜和望远镜的理论基础,是理论与实践的结合.因此它在本章起至关重要的作用新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。所以本节课在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。2.教学难点重点学生对凸透镜成像规律的探究是本课重点，因学生对科学探究缺乏经验，所以探究过程和结论得出也成为本节课的难点。3.教学目标知识与技能: 理解凸透镜成像规律；在实验探究中能自主操作实验并分析数据得出结论过程与方法: 通过对现象的观察，学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力；学习从物理现象归纳科学规律的方法 。情感、态度与价值观： 培养学生善于发现问题，并以严谨 的态度进行实验、分析、归总结的能力。4.教学方法教法应突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，指导实验，分析讨论，归纳结论。教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活经验，体现学生的主体地位，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。本节课主要运用观察法、探究法、实验法、讨论法等。5教学过程本节课将从以下几个环节展开教学：创设情境提出问题-师生合作设计实验-动手实践收集数据-分析数据总结规律-实验操作检验规律-归纳总结能力提升第一环节:创设情境引入让学生拿出准备好的放大镜观察书本上的文字，看到的字一定是正立放大的吗？学生经过实际操作发现不是的？通过这个问题引入本节课内容凸透镜成像规律。第二环节: 师生合作设计实验带领学生对导致不同凸透镜成像性质不同的原因进行猜想，并通过引导和学生一起设计实验过程。引导学生说出所需的实验器材，指导学生安装器材。第三环节: 动手实践收集数据在这个环节带领学生进行小组实验，探究点燃的蜡烛所成像的性质与蜡烛和凸透镜间距离的关系。第四环节: 分析数据总结规律在本环节学生根据实验中得到的数据进行小组讨论，并在教师的指导下得出结论。教师学生再通过作图的方法对结论加以验证。第五环节: 实验操作检验规律规律总结出来之后，让学生按照原来的分组情况对进行检验，老师巡视解答学生的问题，让学生成为真正的学习主体。第六环节：归纳总结能力提升引导学生总结出凸透镜成像的规律，使学生的综合能力得到提高。给学生用动画演示凸透镜成像规律，让学生体会像是如何变化的。最后，教师对本节开课时举的放大镜例子加以分析，联系实际。让物理走入生活，让学生在生活中感受物理知识，激发学生对物理的学习兴趣，做学习的主人。五