山东省临沭县高中高一语文 “苦恼的达观者：苏轼”主题单元设计.doc

山东省临沭县高中2012-2013学年高一语文 “苦恼的达观者：苏轼”主题单元设计主题单元标题苦恼的达观者：苏轼作者姓名陈钊所属单位山东省临沭第二中学联系地址山东省临沭第二中学联系电子邮箱2007邮政编码276700学科领域 （在内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学+ 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高一所需时间5课时主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)苏轼在诗词、书画诸方面都有很高的造诣，而他面对人生打击所表现出来的豁达胸襟，为我们后世人所敬仰，更是对学生进行人生观和价值观教育的良好时机。本单元依托苏轼的定风波的学习，进行拓展研究。整个单元将分三个专题进行：专题一，“知人论世”，了解作品的情感及艺术成就。引导学生通过诵读体会苏轼的作品，并结合苏轼的经历来研究其作品的丰富内涵。专题二，全面认识诗人达观面对逆境的从容心态。由课内向课外延伸，拓展阅读，全面接触苏轼作品，进一步加深自己对苏东坡的理解，理解苏轼在逆境中苦恼与矛盾，尤其是其达观人生态度。专题三，牵手苏轼作品交流，巩固学习成果。引导学生自己提炼升华，进行专题创作，谈出自己对苏东坡的独特感悟，并把这份感悟形成文字。小组交流点评，推选出佳作，进行成果展示，巩固思想教育成果。主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：1.了解苏轼的生平及艺术成就2.熟读成诵，流畅背诵苏轼的经典作品3.掌握“知人论世”的诗歌鉴赏方法4.反复诵读，体味诗歌优美的语言，提高语言感受力过程与方法：1.通过搜索网络图书等，增强搜索处理图书的能力2.学会运用知人论世的方法评价人物3.通过比较阅读，全面了解苏轼的艺术成就及思想感情情感态度与价值观：1.感受苏轼热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习面对逆境达观处世的心态2.增强对古典文学深沉的热爱之情对应课标1.使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度2.培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感和审美创造的能力3.加强学生的文化修养和文化底蕴，体现浓郁的人文情怀和广阔的人文视野主题单元问题设计1、诗歌表达了怎样的思想感情？2.苏轼作品的艺术风格是什么？3.苏轼带给我们怎样的精神激励？专题划分专题一：“知人论世”，了解作品的情感及艺术成就。（1课时）专题二：全面认识诗人达观面对逆境的从容心态。（2课时）专题三：牵手苏轼作品交流，巩固学习成果。（2课时）专题一“知人论世”，了解作品的情感及艺术成就所需课时1课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题是激发学生学习兴趣的原型材料，让学生通过对定风波诗文的学习，进一步探索苏轼的内心世界。主要学习内容是对诗文的朗读、理解与背诵，学习以朗读为主，深入体会。要求有三点，一是能准确、流畅地背诵苏轼的诗词，二是能准确地写出文章的点评文字，三是能通顺地写出诗歌的鉴赏文字。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1、能准确、流畅地背诵苏轼的诗词。2、能准确地写出文章的点评文字。3、能通顺地写出诗歌的鉴赏文字。本专题问题设计1、你了解作者的生平经历吗？2、初读诗歌，你认为诗歌的情感是怎样的？3、自主点评，小组讨论，诗歌突出的艺术成就是什么？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源教材教学支撑环境多媒体教室其 他网络平台学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）一、本词导入。1、问：你了解作者的生平经历吗？（学生参与讨论）2、背景介绍二、整体感知。1、范读。问：初读诗歌，你认为诗歌的情感是怎样的？学生带问，大体了解词意；评价苏轼：沉着、豪迈、随意而安、通达。三、朗读指导四、重点探究、拓展1、自由读。问：作者的情感有没有变化？（体味苏轼的达观情怀）五、个性阅读1、问：是不是在座的都喜欢苏轼？请联系本词来说说。学生自由回答2、网上文章推荐像苏轼这样的好官却最终落了个“贬谪琼崖”的下场，是不正常的，而苏轼最终能够对这一结果接受并心平气和那就更不正常了。在这种不正常的背景下，完美的“达则兼济天下，穷则独善其身”理念其实只是“随遇而安”的另一种富于欺骗性的表达。在这种不正常的情况下，“旷达”实则是一种无奈，“突围”其实是一种逃跑。在人格的坚硬性上，苏轼不足以和中国历史上那些坚持真理而不怕杀头的人比肩而立！把这种“纯正的窝囊”演变成了一种“虚假的完美”，因而，他就“罪莫大焉”。3、教师谈自我感受在人生的穿林打叶声中，你到底选择一种什么样的姿态，是你自己的事，只要对得起人生这一场雨的工分，对得起容纳我们的这个世界就行了。六、艺术成就赏析问1：我们围绕“雨”说了这么多，原文的“雨”到底是什么意思啊？既是自然风雨，又是政治风雨、人生风雨隐喻义，双关。问2：“一蓑”刻画了苏轼什么样的形象？问3：“归去”苏轼要往哪归？结合苏轼生平谈谈苏轼的人生态度。问4：“迎”在词中的作用是什么？七、作业巩固心有东坡词，人生无难题。 人生再多的雨，经过东坡的过滤，都变成一片晴空了。苏轼为我们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空，愿我们活得像他一样明亮，一样豁达。如果做不到，再多读读他的文字吧。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1.小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。2.小组竞赛的方式，检查背诵情况。3.能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。4.小组交流，检查自主点评学习效果。专题二全面认识诗人达观面对逆境的从容心态所需课时2课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)在学习教材提供的基础上，进行拓展阅读，通过阅读苏轼的其他作品，以及其他名家作品，在综合与比较阅读 中，进一步加深学生对苏轼的了解，强化对苏轼精神境界的理解。对学生的要求有二，一是能通过自主点评的方式赏析诗歌，二是能通顺地写出200字以上的诗歌鉴赏文。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1.能通过自主点评的方式赏析诗歌。2.写出200字以上的诗歌鉴赏文。本专题问题设计1.自主学习苏轼的系列作品，说说作品的思想感情是什么？2.深入研读，就其中一点，说说作品的艺术成就是什么？3.（小组交流）综合所阅读作品，你如何评价苏轼这一人物？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源网络平台常规资源苏轼作品（系列）教学支撑环境网络环境的教室其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）第一课时：1、 教师出示部分苏轼作品，引导学生研读，写出赏析文字定风波：“万里归来年愈少，微笑，笑时犹带岭梅香。试问岭南应不好？却道：此心安处是吾乡。”和子由渑池怀旧：人生到处知何似？应似飞鸿踏雪泥。泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西？临江仙：夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚杖听江声。 长恨此身非我有，何时忘却营营。夜阑风静縠（hu2声）纹平。小舟从此逝，江海寄余生。六月二十日夜渡海（1100年）：参横斗转欲三更，苦雨终风也解晴。（参：shn）云散月明谁点缀？天容海色本澄清。空余鲁叟乘桴意，粗识轩辕奏乐声。九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生。自题金山画像:“心似已灰之木,身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州。东栏梨花： 梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。2、 小组合作，交流，推选佳作。3、学生自查网络，阅读苏轼的其他作品第二课时：1、各小组展示佳作2、小组间相互点评教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1掌握自主评点文章的方法，学会自己来解读文章2灵活利用网络搜索自己所需要的有用信息3写出200字以上赏析文字专题三牵手苏轼作品交流，巩固学习成果所需课时2课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要是学生自由写作。自己提炼升华，写出自己对苏东坡的理解感悟，提升自己的人生境界。以小组合作有形式，相互交流点评，并努力做好佳作网络上传。本专题的主要任务是学生自主形成个人作品牵手苏轼，把达观的人生态度转化为自己的初步认识。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1.形成个人作品牵手苏轼2.把达观的人生态度转化为自己的初步认识本专题问题设计1、（在小组交流的基础上）你认为你的同学的作品是否准确的反应了苏轼其人？2、（在交换阅读的基础上）你认为你同学的作品所引用材料能否有力论证观点？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源个人搜集的相关资料教