山东省乐陵市第二中学高中语文 37 祝福教案 鲁人版必修3.doc

山东省乐陵市第二中学高中语文 37 祝福教案 鲁人版必修3教学目标1了解小说相关常识；感受文本塑造的人物形象及其社会意义；2学习课文塑造人物的方法；3通过对女性命运的观照，学会关注人生和社会。教学过程一、导入由农村现存的某些陋习导入课文。二、介绍彷徨彷徨是鲁迅的一部短篇小说结集，收录了鲁迅在19241925年间所写的短篇小说十一篇。它的短篇小说包括祝福在酒楼上肥皂幸福大家庭高老夫子兄弟伤逝等。彷徨写作于“五四”运动后新文化阵营分化的时期。原来参加过新文化运动的人，“有的退隐，有的高升，有的前进”，鲁迅当时象布不成阵的游勇那样“孤独”和 “彷徨”。彷徨表现了他在这一时期在革命征途上探索的心情。后来在题彷徨一诗中说：“寂寞新文苑，平安旧战场，两间余一卒，荷戟独彷徨。”这便是题名彷徨的来由。他在彷徨书扉页上引用离骚诗句：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索” 。三、整体感知1解题。祝福是鲁迅的小说代表作之一，它是鲁迅第二个小说集彷徨中的第一篇。祝福原意是指一种旧俗，即除夕致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气。祝福写于1924年2月7日。20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。鲁迅正以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是残酷的现实不久就让他失望了。他看到帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念，封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。因此他在作品祝福里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主，科学时代的最大障碍，就是中国两千多年遗留下来的腐朽，愚昧的封建思想。妇女是中国封建思想最大的受害者。鲁迅就选取了妇女题材，写作了祝福这篇小说。目的也就在于深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。2学生畅谈过年习俗，教师引导，突出与课文有联系的习俗。3学生默读课文，初步了解课文故事情节，了解本小说的基本要素。4教师点拨，学生整体把握课文内容。明确：小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害。揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。四、研读讨论1请用自己的语言概括课文故事情节明确：本文是以祥林嫂的悲剧一生为主线安排的，先是祥林嫂逃出婆家在鲁四老爷家做工（满足、有笑影、白胖了），后被婆家卖掉，拼死反抗。再婚后丈夫有力气，有自己的房子，生了儿子，祥林嫂胖了。然而，天有不测风云，丈夫死了，儿子被狼吃了，她又流落到鲁四老爷家做工，被鲁镇的人歧视，被鲁四老爷鄙视，对地狱充满了恐惧。柳妈教她捐门槛赎罪，捐门槛后她神气很舒畅，眼光也分外有神。可回来后参加祭祖仪式仍被拒绝，惴惴的，头发也花白了，最终被赶出鲁家，沦为乞丐，带着疑问和恐惧贫困在祝福的夜中如草芥一般死去。2小说的情节结构式怎样的？明确：序幕祝福景象与鲁四老爷；结局祥林嫂寂然死去；开端祥林嫂初到鲁镇；发展祥林嫂被卖改嫁；高潮祥林嫂再到鲁镇；尾声祝福景象和我的感受。3由故事情节可以看出本文采用了什么结构方式？这样安排有何作用？明确：倒叙式。这样安排有利于吸引读者，抓住读者的心，对读者的心灵造成了强大的震撼，促使读者去思考，便于取得读者的认同，可以帮助读者根据情节去认识封建礼教人吃人的本质。4小说有几条线索？明确：有三条。以“我”的见闻为线索；以“祝福”为线索；以“祥林嫂”的悲惨遭遇为线索。5感受人物形象（学生找出相关语句）。(1)祥林嫂明确：祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型，她勤劳善良，朴实顽强，但在封建礼教和封建思想占统治地位的旧社会，她被践踏、被迫害、被摧残，以至被旧社会所吞噬。封建礼教对她的种种迫害，她曾不断地挣扎与反抗，最后还是被社会压垮了。祥林嫂的悲剧深刻揭示了旧社会封建礼教对劳动妇女的摧残和迫害，控诉了封建礼教吃人的本质。(2)鲁四老爷鲁四老爷是地主阶级知识分子的典型。他迂腐，保守，顽固，坚决捍卫封建思想，反对一切改革和革命，尊崇理学和孔孟之道，自觉维护封建制度和封建礼教。他自私伪善，冷酷无情，在精神上迫害祥林嫂，才让她生存信心彻底毁灭，是导致祥林嫂惨死的主要人物。(3)柳妈柳妈是个吃斋念佛的善女人，受封建迷信思想毒害很深，同情祥林嫂，又把她视为不贞的人加以奚落。出于善意，她想给祥林嫂寻求解脱的药方，结果反而给祥林嫂造成难以支持的重压，把祥林嫂推向更悲惨的深渊之中。柳妈自身的被害与她不经意的害人，从另一角度揭露了封建礼教的罪恶。(4)四婶四婶只是看祥林嫂能干，把她当工具一样使用，并没有把她当人看。(5)“我”“我”并不是鲁迅，而是鲁迅虚构的一个具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象。“我”有反封建的思想倾向，憎恶鲁四老爷，同情祥林嫂，但又软弱无能，无力给祥林嫂以帮助。在结构上，“我”起着线索作用，是祥林嫂悲剧的见证人。6对一个人的来说，哪方面的伤害最大？（学生找出课文中的相关语句并换位感受祥林嫂的痛苦，引导学生关注女性现状，热爱新生活。）明确：精神。7为塑造“祥林嫂”这一人物形象课文运用了那些描写手法？明确：肖像描写“画眼睛”；动作描写被绑时，逼嫁时，祭祀时，祭祖时。语言描写讲儿子的故事，与柳妈的对话，与其他人的对话。（结合重点语段分析。）8塑造“鲁四老爷”时课文使用了哪些描写方法？明确：(1)间接描写鲁四老爷的书房陈设的描写；(2)直接描写：重点分析人物的语言。9谁杀害了祥林嫂？明确：大家都不是凶手，有都是凶手。迫害祥林嫂的人们，他们的行为都是自觉或不自觉地受封建思想的驱使。祥林嫂是封建思想的牺牲品，鲁镇上的人包括鲁四老爷也都是封建思想的牺牲品。如果非要找一位凶手，那就是当时的“封建礼教思想”。丁铃说：“祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦。”10环境描写的作用。(1)第一次“祝福”时描写镇上各家准备“祝福”情景，有何作用？明确：富人享受，穷人艰辛，通过环境描写揭示了人与人之间的矛盾冲突，预示了祥林嫂悲剧的命运性。同时，通过“年年如此，家家如此”，“今年自然也如此”的描写，也显示了辛亥革命后中国农村的状况：阶级关系依旧，风俗习惯依旧；人们的思想意识依旧。一句话，封建势力和封建迷信思想对农村的统治依旧。这样，通过环境描写，就揭示出祥林嫂悲剧的社会根源，预示了祥林嫂悲剧的必然性。(2)当时的社会环境是怎样的？明确：鲁镇封闭，突出了封建礼教的气氛；祝福景象迷信，男拜，突出了封建礼教思想；(3)“冬日雪短反而渐渐地舒畅起来”，这段景物描写有何作用？明确：这段景物描写的作用是渲染悲凉沉寂的气氛，烘托“我”的心情，从“寂静”，“沉寂”等词中可以看出。中间的议论是反语，表现了“我”对这个黑暗社会的憎恨。最后一句的“轻松”实际上可理解为愤激和沉痛。(4)如何理解课文最后一段的景物描写？明确：这一段景物描写是由回想到现实，第一句是过渡，与前面转入回忆的句子照应，这一段描写与开头的景物描写前后呼应，渲染了热烈气氛，同时反衬出祥林嫂惨死的悲凉。最后一句故意虚写，那些“醉醺醺”蹒跚的“天地圣众”，哪里会赐福给穷人呢？买不起爆竹的穷人们，得到的只是无限的痛苦和悲哀。这个结尾，以“我” 的感受来写景，深化了旧社会封建礼教吃人的本质，使结构更加严谨完善。11作者以“祝福”为题目的意义。明确：(1)小说起结于祝福，中间一再写到祝福