(部编)人教语文2011课标版一年级下册19、棉花姑娘 (2).doc

19.棉花姑娘教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。2、通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。3、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。教学重点：读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。教学难点：通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。课前准备：制作字词卡片、多媒体课件。（教师）教学过程一、复习导入1.复习课文生字词语。棉花 姑娘 治病 燕子 别人 七星瓢虫 树干 忽然 惊奇 碧绿2.说一说课文主要讲了棉花姑娘的什么事。3.导入新课。二、新课课讲授1.教师指导学生学习第1自然段。（1）出示课件，引导学生仔细看动画，说说你都看到了些什么？生：棉花姑娘长了一种虫子，把叶子当肉吃，把叶子里的水当开水喝，棉花姑娘会死掉的。 师：你的说法很有想象力，那棉花姑娘长了一种什么虫子呢？ 生：蚜虫。 （2）引导学生说一说什么是蚜虫，教师简介、总结。（3）引导学生找一找，课文中最能体现棉花姑娘当时心情的句子。师：我们看课件的插图，长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的，特别难受，她现在会想些什么呢？第一自然段有一句话告诉了我们棉花姑娘的想法，谁能找出来？ 生：她多么盼望有医生来给她治病啊！ 师：“盼望”能换成另外一个词吗？ 生：希望。 师：对，“盼望”和“希望”是近义词，但是“盼望”表达的意思比“希望”还要更强烈和急切。谁能把棉花姑娘这种强烈和急切的心情读出来？ （4）指名朗读第1自然段。2.教师指导学生学习第24自然段。（1）引导学生轻声读课文，启发思考：棉花姑娘得病后，都请了哪些医生为她看病？师：那么，棉花姑娘都请了哪些医生来给她治病？最后有没有治好她的病？ （师随学生回答，板书几位动物医生不能治病的原因，与实物图片相对应）。师：这三位医生都不能给棉花姑娘治病，棉花姑娘的心情会怎么样呢？ 生：更着急。 师：说得好。还有什么？ 生：很奇怪。 师：对，很奇怪。燕子、啄木鸟和青蛙都治不好棉花姑娘的病，棉花姑娘的心里真是一次比一次着急。她对这几位动物医生都说了一句什么话？ 生：请你帮我捉害虫吧！ 师：对，虽然棉花姑娘每次说的话都一样，但她的心里却是越来越着急。我们现在就想象着棉花姑娘这种着急的心情，来读一读她和动物医生的对话。（师生合作读对话） 师：听出来了吗？棉花姑娘的语气是不是一次比一次更着急？ 生：是的。 （2）引导学生找出燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的对话。3.学习第5、6自然段。（1）指导学生自由读课文第5自然段。引导思考：棉花姑娘病得那么重，到底是谁帮她治好了病？教师引导学生简介七星瓢虫。七星瓢虫是瓢虫的一种，因为背部像葫芦瓢而得名。它是捕食蚜虫的好手，特别喜欢吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。（看七星瓢虫的图画，理解“斑点”，并拓展“花斑”、“斑纹”等词语。）教师引导理解“惊奇”，指导朗读棉花姑娘的话。学生找到“惊奇”的近义词：奇怪、惊讶、吃惊（2）指名读第6自然段。老师引导学生思考像“碧绿碧绿”、“雪白雪白”这样BB式的四字词语。教师指导朗读。三、分角色朗读课文1.指导熟读课文。2.组织分角色朗读。板书教学反思：语文教学中，读是贯穿始终的。正是基于读的重要，我在本课的教学中通过读让学生理解课文的内容，体会文字