语文八年级下人教版新课标《雪》教学设计.doc

课 题6、 雪 授课者常雪妮授课方式朗读法、合作探究法课 时2课时教学目标知识与技能1掌握景物描写的特点。2理解文章语言的深层含义。过程与方法1、细读课文，品析文中两幅雪景图；2、合作交流，了解借景抒情的表达技巧，理解作者所表达的情感；情感与价值培养学生热爱生活、勇于抗争的精神。重点难点重点：1掌握景物描写的特点。2理解文章语言的深层含义。难点：对作者情感的把握。学情分析鲁迅先生的作品，含义深刻，学生学完也似懂非懂，一篇文章领悟一两点，便是不小的收获了。教学策略以朗读贯穿教学，在反复朗读中领悟作者情感。资源准备多媒体课件教 学 过 程学 生 学 案1.借助工具书，解决生字词2.查找作者情况及本文背景。3. 完成新学案自主预习部分。教 师 导 案第一课时教学目标：1.朗读课文，感知内容，检查预习。2. 品析文中两幅雪景图掌握景物描写的特点。一、导入新课纷纷扬扬的雪总是能带给人清新、浪漫和遐想。那么雪对于鲁迅来说，又有什么特别意义呢？我们一起到他的文章雪中去寻找答案。二、初读课文，整体感知文意师：谁能和老师一起来朗读课文？其他同学边听边思考：文章描写了哪几种雪景？1师生合作朗读，正音。（略）2师：文章描写了哪几种雪景呢？明确：南方的雪 朔方（北方）的雪 （师板书）三、细读课文，品析两幅雪景图师：请同学们再次阅读课文，看看作者是怎样描写这两处雪景的，他为何能描写得如此的美呢？南方的雪师：请大家先默读13段，思考江南的雪的特征是什么?你是从哪些语句看出来的?1直接点明特点：南方的雪：滋润美艳（水分多，不干燥） 2辅以修辞：用了两个比喻：“南方的雪”是隐约（感觉不明显）着青春的消息（联想到诗人雪莱的一句富有哲理性的句子“冬天来了，春天还会久吗？”。我想，江南雪野中隐约着的生气勃勃、春意盎然的景象是在启示人们：冬雪之后，春天就不远了），是极壮健的处子的皮肤（用“处子的皮肤”来比喻雪，引起读者对江南的雪的形态的想象，写出江南的雪白皙、柔嫩、健康的特点，意境新美）写出了江南的雪的生机与活力。3侧面烘托：1）色彩映衬：雪野中有血红的山茶花、白中隐青的梅花、深黄的蜡梅、冷绿的杂草。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、白中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳，透露出盎然的生机，蕴育着生命和希望。2）人物活动我的幻想：蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹（花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着；红杏枝头春意闹）着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。儿童塑雪罗汉：为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵、“偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，使雪有了人的生命。师小结：南方的雪温和、滋润美艳、富有生机，（师板书）那北方的雪呢？四、布置作业：朗读课文第二教时教学目标：1.继续研读第二幅图。 2.了解借景抒情的表达技巧，理解作者所表达的情感。一、复习字词，导入新课。二、继续研读第二幅图。北方的雪：师：指名朗读46段，思考北方的雪的特征是什么?你又是从哪些语句看出来的?1直接点明特点：永远如粉，如沙，决不粘连（从形态上来说）2辅以修辞：用了两个比喻句：如粉，如沙和如包藏火焰的大雾：“写出了它的质地、形态”3侧面烘托：用“无边的旷野，凛冽的天宇”（没有什么奇花异草作伴）作为雪活动的背景，衬托它的“孤独”，突出它的气势非凡。师小结：北方的雪如粉，如沙，永不粘连，蓬勃奋飞 ，气势磅礴（师板书）三、合作研讨，了解借景抒情的表达技巧，理解作者所表达的情感。师小结过渡：作者用生动的笔触描绘了两幅冬天的雪景图，我们经常说文章写景并不是单纯的写景，而是借景（抒情）师：那本文借写雪景寄托了作者怎样的情感呢？请前后桌间相互交流，并结合文中语句谈谈你的理由。生交流（略）（北方的雪）学生可能较难理解，教师可作如下提示：（提示：北方冬天的环境：无边的旷野，凛冽的天宇、呼啸的旋风、干燥的空气。一言以蔽之“环境恶劣空旷寂寞、荒凉寒冷”。但雪的表现呢？决不粘连，孤独的灿灿的生光、蓬勃地奋飞、旋转且升腾，这体现了雪的什么精神？（体现了一种坚强不屈的斗争精神，这种精神可以撼天动地，使太空也旋转而且升腾地闪烁。）师：千言万语浓缩于一句：那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。师激昂地小结：朔方的雪是孤独的，它没有奇花异草相伴；它又是不屈的，滋润万物使大地充满生机活力的雨在抗击寒流中献了身，变成了雨的精魂雪，仍不屈地抗争着；它虽死犹生！真地称得上是：生当做人杰，死亦为鬼雄！（板书：赞颂不屈的斗争精神）师：请大家有感情的朗读46段，再次感受朔方雪的不屈的斗争精神。四、拓展延伸，培养学生热爱生活、勇于抗争的精神。师：学到这里，老师想到了昨晚同学提出的一个问题：他说，朔方的雪象征了鲁迅先生，朔方雪的斗争精神正是鲁迅精神的写照。你同意这个观点吗？请大家参照相关资料（写作背景、专家解毒、鲁迅故事等），联系鲁迅先生的精神世界与当时的社会现实来谈谈你的理解？ 师：请同学们再一次用对先生的崇敬之情朗读这一篇雪（生满怀感情朗读课文）【板书设计】 南方雪景图： 滋润美艳 (抒发渴望美好生活的情感)北方雪景图： 如粉，如沙