山东省临清市高中高二语文 飘逸仙姿背面的痛苦灵魂”主题单元设计.doc

山东省临清市高中2012-2013学年高二语文 飘逸仙姿背面的痛苦灵魂”主题单元设计主题单元标题飘逸仙姿背面的痛苦灵魂作者姓名程仁华所属单位临清市第一中学联系地址临清市第一中学联系电子邮箱邮政编码262600学科领域 （在内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学+ 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高二所需时间课内6课时+课外2课时主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)中国古代诗坛巨星李白，其人傲骨嶙峋，狂荡不羁，“青莲居士谪仙人”；其诗豪放飘逸，旷达潇洒，“一船明月酒和诗”。他留给我们印象最深的是“飘飘乎遗世独立”的潇洒仙姿，而其仙姿的背面是什么？他浪漫游仙，狂歌痛饮，究竟是因为什么？带着这些问题，本单元将通过鉴赏李白的代表性诗作，结合其生平思想，走进诗仙的心灵深处。本单元选题源自苏教版的唐诗宋词选读中的第三单元豪放飘逸的李白诗，学生自初中以来李白和他的诗歌相对来说是比较熟悉了，本单元将依托梦游天姥吟留别月下独酌四首（其一）将进酒等代表性诗篇的学习，进行拓展研究。整个单元将分成三个专题进行： 专题一，白也诗无敌。引导学生课下通过书籍和网络获取有关李白的生平和思想，知人论世，诵读体会其诗作，研究其作品的复杂内涵。专题二，飘逸的仙姿。引领学生进行品味鉴赏，分析李白诗中的自我形象和浪漫主义特色，来进一步加深自己对李白之所以为“诗仙”的理解。专题三，痛苦的灵魂。在前两个专题的基础上，由表及里，深入研读，讨论李白仙姿背面隐藏的情思，谈出自己对李白的独特感悟，并把这份感悟形成评论文字，通过小组合作的方式，进行交流点评，推选出佳作，发在班级博客上，进行成果展示。主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：1了解李白的生平思想及其诗歌的成就、地位和影响。2熟读以至于背诵，能够流畅地激情朗诵李白的代表诗作。3结合作者的生平思想，“知人论世”，深入体会作品中复杂的情思。4能够分析评价李白诗歌的内容与特色，并能撰写评论性或赏析性文章。过程与方法：1通过激情诵读，读准语音、语气，把握节奏，进而学会诵读诗歌的方法。2通过问题探究，利用“知人论世”，讨论研讨、深入分析诗歌蕴含的丰富情感，鉴赏评价李白诗歌的艺术特色。3通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。情感态度与价值观：1感受李白失意的痛苦，认同古代知识分子大济苍生的凌云壮志，增强民族使命感。2在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。3利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。对应课标普通高中语文课程标准（实验）1培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力，形成健康的民族意识和强烈的民族感情。2.学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验，有自己的情感体验和思考。3借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古诗文名篇。4注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。5通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。 主题单元问题设计1李白其人2诗仙之姿3心灵深处专题划分专题一：白也诗无敌 （ 4课时） 专题二：飘逸的仙姿 （ 2课时）专题三：痛苦的灵魂 （ 2课时）专题一白也诗无敌所需课时4课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要是整合了教材中李白的代表性诗作：梦游天姥吟留别、月下独酌四首（其一）、送友人和将进酒。通过上网查阅相关资料，引领学生相互交流自己所了解的李白，熟读以至于背诵，流畅地激情朗诵李白的代表诗作，结合李白的生平思想来解读作品的思想内容。通过小组合作探究、朗诵竞赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1了解李白的生平思想及其诗歌的成就、地位和影响。2通过激情诵读，读准语音、语气，把握节奏，进而学会诵读诗歌的方法。3熟读以至于背诵，能够流畅地激情朗诵李白的代表诗作。4结合作者的生平思想，“知人论世”，深入体会作品中复杂的情思。本专题问题设计李白，何许人也？1李白的人生经历有哪些？ 2李白有着怎样的理想？ 3有着远大理想的李白碰撞的是什么样的政治环境？4李白诗歌中包含着哪些复杂感情？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。常规资源苏教版唐诗宋词选读教学支撑环境多媒体教室其 他板报、宣传栏中佳作展示学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）第一课时（课下）：1.学生到图书馆或在网络上自主查阅有关李白的文字、图片、视频等，整理资料，形成体系2.分成小组，以组为单位，分工合作，以李白为主题，制作板报或宣传栏。第二课时：1学生自由交流：谈谈你所知道的李白。2小组代表用多媒体展示：系统化地了解李白的生平经历。3小组讨论：李白的理想抱负和现实政治环境的碰撞与冲突。3自由朗读：扫清梦游天姥吟留别中的字词障碍，整体感知诗歌中作者的情感变化。4朗诵指导：读准语音、语气，把握节奏和情感，学会朗诵诗歌的方法5小组研讨：（1）分析把握诗歌的情感脉络和主题思想。（2）作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境?对表现主题有什么作用 ?6朗读比赛：小组推举代表进行朗读比赛，深入体会李白的复杂情感。第三课时：1熟读月下独酌四首（其一），把握文章的情感脉络。作者的情感有着怎样的变化？这些变化是由什么引起的？2小组研讨，问题探究：（1）既然诗人在独饮，为什么要写成“三人”?（2）如何看待谈笑风生的“成三人” ?（3）有人说这首诗表达的是诗人内心极度的孤独，也有人说此时的李白并不孤独，你认为呢？请结合诗句谈谈你的看法。 3小组展示：小组推选代表进行讲解，教师只做适当地补充说明。4熟读送友人，圈画重点字词，反复吟诵品味，感悟诗歌思想感情及意境。5小组研讨，问题探究：（1）通读全诗，你读出一种怎样的感情，为什么？（2）诗人是如何巧妙的用眼前的景物来写离情的？ （3）与“阳关三叠”（王维送元二使安西）同是送别诗，两首诗的思想感情有什么不同？6小组展示：小组推选代表进行讲解，教师只做适当地补充说明。7写作：任选月下独酌四首（其一）送友人中的一篇，改写为写出一篇不少于200字的散文。8朗诵比赛：采取计时赛、小组接龙赛、随机抽取比赛等多种方式来激发学生背诵的热情，把古诗文的教学落到实处。第四课时：1班级交流赏析改写的散文作品，评出佳作进行展示。2激情诵读将进酒，反复吟诵品味，感悟诗歌中蕴含的复杂感情。3小组研讨，问题探究：（1）李白因何要如此纵情于酒，透过这些“劝酒词”你读到了李白什么样的情感？请举诗中诗句分析李白思想感情上的起伏变化。（2） “钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”是诗人的真心话吗？（3）作者的愁包括哪些？4小组展示：小组推选代表进行讲解，教师只做适当地补充说明。5. 写作：鉴赏将进酒的思想内容，写一篇不少于300字的博文，分四个组课下交流博文，每组推选两篇优秀博文进行展示。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1小组合作积极主动，成员热情高涨，讨论热烈。2发言主动积极，声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。3朗诵富有激情，能够准确无误地背诵诗歌。4能写出富有个性和文采的作品，作品展示有自己的特点，有借鉴意义。5. 能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享。专题二飘逸的仙姿所需课时2课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)在梦游天姥吟留别等代表性诗作的初步鉴赏基础上，对这几首诗歌在进行深入阅读鉴赏，分析诗歌中塑造的诗人形象和诗歌的艺术风格，以进一步地加深学生对李白的了解，重点放在对李白诗仙特征的把握上以及对李白诗歌艺术的体会上。采用学生探究、评点的方式进行教学活动。学生评点的成果通过小组合作交流、班内展示评比，进行交流展示，以利于互相学习借鉴，来激发自己写作的灵感，锻炼自己的语言表达能力。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1通过问题探究，激发自主探究的热情，深入分析诗歌的形象，鉴赏评价李白诗歌的艺术特色。2采用学生探究、评点的方式进行对李白“诗仙”的特征分析和深入理解。3在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。本专题问题设计李白为什么被称作“诗仙”？他的“仙姿”表现在哪里？1诗歌中的李白是什么样的形象？2李白的豪放飘逸表现在哪些方面？3李白的浪漫主义诗风有哪些特征？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源计算机网络平台，多媒体常规资源苏教版唐诗宋词选读教学支撑环境多媒体教室其 他个人搜集的相关资料学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）第一课时：1学生自主探究评点：梦游天姥吟留别月下独酌四首（其一）等四首诗中的李白的自我形象，评点何为诗仙。2小组交流评点成果，互相借鉴，取长补短。教师补充。3小组合作探究：结合这几首诗的诗句，探究体现李白豪放飘逸风格的意象、意境和情感。 4小组交流探究成果，互相借鉴，取长补短。教师补充。5学生自主评点：诗仙李白的浪漫主义诗风的特征。4小组交流评点成果，个人评点的成果在组内交流，学生之间进行二次点评，主要是互相学习，以激活思维，激发灵感，优秀成果在班级博客上发表展示。第二课时（课下）：1学生个人上网拓展阅读李白的诗歌作品，形成对李白的“诗仙”特征进行比较全面的理解和认识，选择一首鉴赏或几首进行比较鉴赏，写成不少于500字的鉴赏文章。2小组内汇总李白的优秀诗歌作品，以形成大家共享的资源。借此交流自己对李白的新认识，进一步体会李白的仙姿和豪放飘逸的诗风。3小组成员之间相互评改，然后推荐优秀文章在班内交流，并推荐代表性的作品到校文学社或相关报刊发表。 教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1自主探究积极热情，掌握了评点文章的方法。2有团队合作意识，小组合作呈现参与度高、主动性强和成果优秀率高的特点，协作良性发展3利用网络搜索自己所需要的有用信息，形成了自己的资料库，实现优势互补，资源共享。4提高了语言表达能力，写作水平有比较显著提升。专题三痛苦的灵魂所需课时2课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要是对李白进行再次深入探究分析。在前两个专题的基础上，深入李白的心灵世界，对李白飘逸的仙姿作深入探究，分析李白豪放飘逸的背后实质上是痛苦的、苦闷的和孤独的灵魂。通过学生自主探究的方式，形成个人专题研究成果。同时感受李白失意的痛苦，认同古代知识分子大济苍生的凌云壮志，增强民族使命感。本次活动主要是把个人的成果放在班级交流平台进行展示，并通过小组合作的方式，进行交流评点，推选出佳作，进行宣传栏张贴展示，并推荐最佳作品到校文学社报刊和相关知名报刊发表，以做好示范引领，把专题阅读的学习落到实处，让真实的、客观的和立体的诗仙形象走进学生的心灵深处，产生灵魂的震颤和共鸣。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1通过学生自主探究的方式，分析李白豪放飘逸的背后实质上是痛苦的、苦闷的和孤独的灵魂，学会辩证地、全面的来分析诗人诗作。2感受李白失意的痛苦，认同古代知识分子大济苍生的凌云壮志，增强民族使命感。3利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。本专题问题设计李白豪放飘逸仙姿的背面实质是什么？1李白傲岸不羁，旷达潇洒，藐视权贵，狂歌痛饮，究竟是因为什么？2失意后的李白的内心世界究竟是什么样的？3李白为什么如此痛苦？我们怎么看待他的痛苦？4痛苦的李白给了我们什么样的启示？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源计算机网络平台，多媒体常规资源苏教版唐诗宋词选读教学支撑环境多媒体教室其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）第一课时：1.学生自主探究：（1）李白傲岸不羁，旷达潇洒，藐视权贵，狂歌痛饮，究竟是因为什么？（2）失意后的李白的内心世界究竟是什么样的？（3）李白为什么如此痛苦？我们怎么看待他的痛苦？（4）痛苦的李白给了我们什么样的启示？2. 小组交流评点成果，互相借鉴，取长补短。教师补充。3.学生自由写作：我心中的诗仙。重点论述李白的的心灵世界，认识一个真实的、客观的和立体的诗仙形象。第二课时：1把作品上传至班级交流平台，小组交流，互评互改，推选出佳作，组间再进进行佳作交流点评。对于佳作先谈出自己可以借鉴的优点，再提出改进的建议，并形成评点文字放在文章后面，签名负责。2学生总结、交流学习体会。谈谈自己在知识方